小學低段語文體驗式學習策略的探究

語文體驗式學習是指以語文知識、技能、方法等內容為學習對象，依據學生的個體經驗、閱歷、心理特征、認識世界的方法和途徑等差異，通過開展形式多樣的體驗學習，讓學生參與其中，主動親歷情境，調動起生活體驗，并與語文學習的內容結合起來，從而實現現實世界與語文文本世界的溝通，把抽象的語文知識與形象的感知體驗結合起來，讓學生在學習過程中體驗到語文學習的樂趣，享受生命活動的愉悅，使語文的學習過程與生命個體的發展相一致。

(一)在操作演示中深化認知

小學低年級的兒童剛剛進入校園，生活與社會經驗少，對于許多事物和現象不能完全理解，而操作體驗一方面具有直觀性和模擬真實性的特點，能刺激學生的感官參與學習，具有一定的趣味性，符合低年級兒童的學習需要，能幫助學生獲得知識，理解難點。另一方面，實物強烈的實體感，又能縮短學生認知的時間，加速理解的過程，使認知和情感體驗在學習中同步進行，相互滲透。

實物演示將觀察與思維有效地結合起來，使感知的對象具有典型的意義。小學生在課堂中的實物演示是最直接體現直觀學習原理的體驗式學習方式，它能有效地形成清晰的表象，使學生從展示的現象上去認識事物的本質，把具體和抽象結合起來，促進學生全面深刻地掌握知識。其主要的方法有：實物操作法、學具教具演示法、多媒體動畫演示法等。

在語文學習中，開展實物演示要與教師和學生的操作結合起來，教師的指導、示范演示是讓學生先感受后轉化為言語的表達，學生的個體操作是讓學生邊體驗感受邊促進內部語言組織，使學生成為意義建構的主動者，在獨特的體驗中揭示事物的本質及其內在規律，分析現象產生的緣由，從而形成科學的見解。

(二)在游戲活動中激活認知

參與體驗是一種積極的體驗形式，是能動有效的學習過程。處在身心發展階段，活潑好動的小學生，有參與各種游戲活動的需要，輕松、有趣的活動有助于消除學生在課堂中的緊張情緒，強化愉悅的神經，引起一種特殊的興奮，使機體維持一種最佳的狀態。游戲活動的體驗可以讓學生獲得探究的樂趣、審美的樂趣、知識的樂趣和創造的樂趣，甚至是道德向上的樂趣。

語文學習本身蘊涵著豐富的人文性、科學性和知識性。在語文學習中若能選擇與教學活動相適應的游戲，就可以改變學生對枯燥乏味的課堂教學活動的態度，提高學習的積極性，在寓教于樂中獲取知識，啟動智慧與力量，體驗歡樂。小學生在語文學習中也樂于在各類游戲中親身體驗情境，感悟認識事物，發展自我。語文體驗式學習使學習與游戲融為一體，相輔相成，既能充分調動學生參與的積極性，激發思維，又能使他們在輕松的氛圍中自覺或不自覺地體驗語文學習的情趣，發自內心地喜歡語文。

具體適合用于語文體驗式學習的游戲類型有：知識游戲、想象游戲和運動游戲等。

（三）在朗讀體驗中促進認知

人的一生都處在與他人交流的過程中，說是讀的高級階段，只有擅長朗讀的人，才能更加自如地表達自己，因此，我們強調，在任何階段都應重視朗讀。

語文教材的呈現是靜止的，但教材中往往蘊涵豐富的思想內容，如何讓鮮活的學生去理解靜止的文本，朗讀就是學生與文本所表現的世界實現全面對話，建立起各種語文主題的一種手段。讀，是一種手段，同時也是一種目的，更是一種過程。讀的過程是學生親歷、感受、體驗與理解的過程。朗讀能使學生對閱讀內容做出個性化的反應。

在語文體驗式學習中的朗讀體驗，重在讓學生讀出趣，享受讀書的快樂；讀出形，感受語言形象；讀出情，感受語言情感；讀出神，感悟語言蘊涵：讀出技，領悟語言規律。

生活中，體驗無處不在，我們應充分利用生活、課堂環境，緊緊圍繞學生，設計體驗式語文教學，在自主、合作、探究中學習，使學生充分體驗語文的語言美、人文美、情感美，使語文學習充滿生命活力和心靈的震撼，讓學生在體驗中想學習、會學習、愛學習，為學生未來的發展開辟一條更加寬廣的道路。(作者單位：浙江省臨海市中山實驗小學）

□本欄責任編輯 徐純軍