構(gòu)建“自主預(yù)習(xí)后的五步”教學(xué)模式

一、“三自”新課堂教學(xué)模式的靈魂和指導(dǎo)思想——課前自主預(yù)習(xí)，課堂自主探究，課后自主練習(xí)

對(duì)于預(yù)習(xí)有這樣幾種觀點(diǎn)：

1．以往大家普遍認(rèn)為課前不必要預(yù)習(xí)，就是在講授新課時(shí)也不讓學(xué)生先知道今天要學(xué)習(xí)什么，通過“教學(xué)內(nèi)容保密”和課堂上教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境“魔術(shù)”般地一層一層揭開新知的面紗，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)節(jié)學(xué)生胃口的目的。大家都擔(dān)心學(xué)生預(yù)習(xí)后往往是“一瓶不響，半瓶亂晃”，上課時(shí)不能認(rèn)真聽講，增加教師組織教學(xué)的難度，處理不好還會(huì)影響教學(xué)的效果。若上公開課，更是不敢讓學(xué)生預(yù)習(xí)，生怕給人一種弄虛作假的感覺。

2．預(yù)習(xí)是必要的，預(yù)習(xí)可以掃清學(xué)習(xí)障礙，搭建新舊知識(shí)溝通的橋梁，拉近學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知距離;對(duì)于后進(jìn)生來講，預(yù)習(xí)能促使他們提前起步，增強(qiáng)自信心;預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3．是否要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，要看教材而定。有需要學(xué)生課前先了解的，就得讓學(xué)生去做。對(duì)于能認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生，預(yù)習(xí)是有一定好處的，預(yù)習(xí)的過程中遇到問題或發(fā)現(xiàn)問題，上課時(shí)就能帶著問題聽課。

4．預(yù)習(xí)可分為課外預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)，課外預(yù)習(xí)主要是在上課前一天要求學(xué)生閱讀教材、查閱資料、收集信息、準(zhǔn)備學(xué)具；課內(nèi)預(yù)習(xí)主要是利用課堂開始的時(shí)間組織學(xué)生閱讀教材，初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課前以預(yù)習(xí)為主。將課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，培養(yǎng)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。每次學(xué)習(xí)新知識(shí)之前要讓學(xué)生利用課余時(shí)間充分地進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過閱讀教材、查閱參考資料、網(wǎng)上搜索等多渠道廣泛搜集與新知識(shí)有關(guān)的信息，對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)初步感知，形成表象，建立自己的概念體系。對(duì)要解決的問題進(jìn)行個(gè)性化的預(yù)設(shè)；對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)形成自己的意見和見解；將自己的疑問帶到課堂上；將自己課前的預(yù)習(xí)方法和體會(huì)帶到課堂上。

二、“五步”是指課堂教學(xué)過程中具體的操作模式——預(yù)習(xí)與匯報(bào)，嘗試與探索，交流與講解，練習(xí)與提高和實(shí)踐與應(yīng)用

主要分兩個(gè)階段進(jìn)行：

1．新知探索與構(gòu)建。預(yù)習(xí)與匯報(bào)、嘗試與探索、交流與講解是學(xué)習(xí)新知的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生充分開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)新知有了初步感知和體會(huì)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)人自主探索、小組合作學(xué)習(xí)、生生交流與教師講解等活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)、在合作中創(chuàng)新、在交流中吸收、在傾聽中完善。一般地，課堂上學(xué)習(xí)新知可按三個(gè)程序進(jìn)行：（1）匯報(bào)預(yù)習(xí)體會(huì)，提出研討問題；（2）嘗試探索新知，開展小組研討；（3）交流講解新知，促進(jìn)知識(shí)構(gòu)建。這三個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系不可分割的。我們要做到課堂上突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，以學(xué)生為中心；以“學(xué)習(xí)小組”為單位開展意見交流和合作研討，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開展獨(dú)立思考和小組合作，讓學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過合作進(jìn)行研討和探究，通過交流可以把小組的認(rèn)知成果轉(zhuǎn)化為全體學(xué)生的共同認(rèn)知成果，教師的參與更能讓學(xué)生無法探究的知識(shí)以交流的方法傳授給學(xué)生。讓學(xué)生通過參與師生之間、生生之間的交流合作自主構(gòu)建。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2．技能與能力的形成與提高。練習(xí)與提高和實(shí)踐與應(yīng)用則是應(yīng)用所學(xué)知識(shí)在解決問題過程中形成技能，培養(yǎng)能力的重要手段。（1）練習(xí)與提高就是學(xué)生運(yùn)用新知的實(shí)踐過程，在這個(gè)過程中加深學(xué)生對(duì)新知的理解，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成技能。教學(xué)中我們要優(yōu)化課堂練習(xí)，設(shè)計(jì)不同層次、不同形式的練習(xí)來完善內(nèi)化新知，變機(jī)械的練習(xí)為學(xué)生應(yīng)用新知、理解深化的主要手段。（2）實(shí)踐與應(yīng)用是指在學(xué)生達(dá)到掌握基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能教學(xué)目標(biāo)之后，要著力培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題、提高實(shí)際操作的能力。

要注意聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。課后作業(yè)要多一些引導(dǎo)學(xué)生思考今天所學(xué)的知識(shí)能解決學(xué)科和生活中的哪些問題，運(yùn)用什么方法來解決，目的在于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)自主性，發(fā)展學(xué)生智能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此項(xiàng)練習(xí)應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，把所學(xué)的知識(shí)置于更廣闊的現(xiàn)實(shí)背景或問題情境中，通過安排與新知有關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)遷移水平的練習(xí)。(作者單位：江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

□責(zé)任編輯 曾維平