分層評(píng)價(jià)方法在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在教學(xué)一線的體育教師都碰到過(guò)這樣的情況：一些學(xué)生上課認(rèn)真，訓(xùn)練刻苦，但因?yàn)樯眢w的原因，在最后考核中卻很難取得優(yōu)異成績(jī)。時(shí)間一長(zhǎng)這些學(xué)生便產(chǎn)生挫折感，造成了信心不足，進(jìn)而產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)、懼學(xué)等消極心理。這種以運(yùn)動(dòng)考核成績(jī)?yōu)橹行牡膫鹘y(tǒng)評(píng)分模式否定了學(xué)生個(gè)體的先天差異，影響了全體學(xué)生參與的積極性，忽視了因材施教和學(xué)生個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)的發(fā)展原則，這顯然與素質(zhì)教育和新課標(biāo)要求是不相適應(yīng)的。本人通過(guò)對(duì)各類評(píng)價(jià)方式的研究和三年多來(lái)對(duì)幾個(gè)年級(jí)體育教學(xué)的總結(jié)，認(rèn)為分層評(píng)價(jià)教學(xué)是最能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式之一。

一、分層評(píng)價(jià)教學(xué)的概念

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在體育課堂教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)及性別、個(gè)性、身體條件、技術(shù)基礎(chǔ)水平、思想狀況等所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)別差異，分層確定不同的教學(xué)評(píng)價(jià)要求、任務(wù)手段、方法和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以期達(dá)到每位學(xué)生在心理和生理上獲得不同程度的提高、基本等同的滿足感，不斷使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，這就是體育教學(xué)中的分層評(píng)價(jià)教學(xué)。傳統(tǒng)的體育教學(xué)教師采用的是單一層面教學(xué)，這樣往往會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗，導(dǎo)致差者更差，優(yōu)者不優(yōu)，而通過(guò)分層評(píng)價(jià)教學(xué)能使學(xué)生個(gè)性得以充分發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性

通過(guò)分層評(píng)價(jià)教學(xué)，對(duì)不同層面學(xué)生在統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容下，有針對(duì)性地采用不同評(píng)價(jià)，不同標(biāo)準(zhǔn)，不同要求，盡量做到使其通過(guò)自身努力能完成既定目標(biāo)，并能得到相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。另一方面，能充分發(fā)揮每個(gè)層面、每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地投入課堂教學(xué)中，使其身心得到真正意義上的有益鍛煉。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的相對(duì)平等

通過(guò)分層評(píng)價(jià)教學(xué)，使每位學(xué)生均處在各方面條件基本相同的環(huán)境中求知，改善平衡了學(xué)生的心理過(guò)程，促進(jìn)其融入集體中，處于同一起跑線上，體現(xiàn)出了相對(duì)平等性。如投擲實(shí)心球練習(xí)中，為達(dá)到某一目標(biāo)，對(duì)不同性別、能力的學(xué)生進(jìn)行分層評(píng)價(jià)并分不同層面進(jìn)行練習(xí)。方法上可用質(zhì)量不等的球給不同層面的學(xué)生練習(xí)，使練習(xí)者獲得近同成績(jī)。采用分解技術(shù)分層練習(xí)，技術(shù)優(yōu)良、中等、一般者各在一個(gè)層面中，使他們站在同一起跑線上去完成相同的目標(biāo)。

3.促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高

分層評(píng)價(jià)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)不同的練習(xí)要求練習(xí)后，在技術(shù)、技能上獲得進(jìn)步，樹(shù)立起學(xué)習(xí)新、難技術(shù)獲取高技能的自信心，這樣能使優(yōu)者更優(yōu)，差者變強(qiáng)，人人進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生向更高要求、目標(biāo)不斷進(jìn)取，獲得不同基礎(chǔ)上的提高。

二、分層評(píng)價(jià)教學(xué)(新教學(xué)模式)實(shí)施方案

1．在耐久跑教學(xué)中選擇適合自己的起點(diǎn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)

我校耐久跑的測(cè)試，是根據(jù)學(xué)生在每學(xué)期開(kāi)始階段通過(guò)預(yù)測(cè)形式來(lái)設(shè)定本學(xué)期合適的層次和目標(biāo)，再選擇標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中最好的成績(jī)。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間間隔，學(xué)生可以根據(jù)耐久跑考試成績(jī)情況與教師協(xié)商，可以調(diào)整評(píng)價(jià)層次和測(cè)試目標(biāo)，按照學(xué)生自己設(shè)置的層次和目標(biāo)，把他們分為強(qiáng)、中、一般三個(gè)層面，這樣學(xué)生在耐久跑時(shí)被落下很遠(yuǎn)的情景就不再存在了。由于同一層面學(xué)生實(shí)力的接近，測(cè)試時(shí)，你追我趕的場(chǎng)面經(jīng)常出現(xiàn)，甚至還多次出現(xiàn)四、五個(gè)同學(xué)同時(shí)沖入終點(diǎn)的場(chǎng)面。以前從未在比賽中獲得第一個(gè)沖入終點(diǎn)的學(xué)生，也能在測(cè)試中嘗試到最后沖刺的體驗(yàn)，高興得手舞足蹈，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，享受了體育給自己帶來(lái)的快樂(lè)，提高了學(xué)生的心理健康水平，同時(shí)，耐久跑的教學(xué)任務(wù)也順利完成。

2．在球類教學(xué)中根據(jù)基礎(chǔ)不同讓學(xué)生自選項(xiàng)目進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。根據(jù)這一精神，在進(jìn)行球類教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的技術(shù)水平選擇適合自己或喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在各層次分別進(jìn)行講解示范，學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性自然加強(qiáng)。又由于學(xué)生選擇的都是自己的強(qiáng)項(xiàng)，所以學(xué)習(xí)的熱情自然高漲，教起來(lái)也就得心應(yīng)手。學(xué)生在掌握技術(shù)動(dòng)作后，就非?？释M(jìn)行比賽，以此來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。例如，在籃球教學(xué)中，一般男女學(xué)生都會(huì)選擇投籃和運(yùn)球這兩個(gè)項(xiàng)目。我按照學(xué)生自己設(shè)置的層次和目標(biāo)，將學(xué)生分成灌籃高手組、運(yùn)球精英組和基礎(chǔ)組。灌籃高手組的同學(xué)按教師給他們練習(xí)的目標(biāo)和內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和組織比賽；運(yùn)球精英組的同學(xué)按教師給他們指定的練習(xí)內(nèi)容，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)組的同學(xué)由教師示范，及時(shí)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，認(rèn)真學(xué)習(xí)籃球的基本技術(shù)。

3．在投擲教學(xué)中根據(jù)力量、技術(shù)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行分層評(píng)價(jià)教學(xué)

現(xiàn)以投實(shí)心球教學(xué)為例，首先對(duì)教學(xué)對(duì)象的“投擲實(shí)心球”技能技術(shù)進(jìn)行初次測(cè)評(píng)，然后依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，將教學(xué)對(duì)象分為A（上）、B(中)、C(下)三個(gè)不同層面的教學(xué)組，在教學(xué)方法和手段上，針對(duì)不同的教學(xué)層面分別制定不同的教學(xué)進(jìn)度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以初二男生為例，投擲實(shí)心球場(chǎng)地設(shè)置成3個(gè)同心圓(見(jiàn)圖1、圖2、圖3)。

從A、B、C三組的“投實(shí)心球場(chǎng)地設(shè)置”可以看到，其練習(xí)難度依次降低，能照顧到各個(gè)不同層次組學(xué)生的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)生只要經(jīng)過(guò)一定的努力都能達(dá)到自己的目標(biāo)，從中獲得成功的心理體驗(yàn)，而且各層次組之間也不是一成不變的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層機(jī)制。當(dāng)C組學(xué)生的技能技術(shù)水平達(dá)到B組水平時(shí)(得分58分以上)，可晉級(jí)到B組；當(dāng)B組學(xué)生的技能技術(shù)水平達(dá)到A組水平時(shí)(得分70分以上)，可晉級(jí)到A組，實(shí)行“分層分組異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，每個(gè)學(xué)生主觀上都希望能在最短的時(shí)間內(nèi)晉級(jí)，一旦晉升組別學(xué)生就有一種成功感、榮譽(yù)感和自豪感，能較好地促進(jìn)每位學(xué)生勤學(xué)苦練，加倍努力，力爭(zhēng)能取得在A組考試的資格。

4．選擇不同項(xiàng)目，不同難度的部分分組評(píng)價(jià)教學(xué)

項(xiàng)目不同，難度不同(A、B、C組評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下)

快速跑50米（單位：秒）

男生6．77．38．0

女生7．78．08．7

耐久跑800米(女)1000米(男)

男生3′30″3′50″4′18″

女生3′12″3′35″3′50″

立定跳遠(yuǎn)

男生2．55米2．20米1．95米

女生2．07米1．93米1．72米

（作者單位：廣東省中山市小欖鎮(zhèn)菊城中學(xué)）

□責(zé)任編輯 田禾雨