淺談中學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的理解

一、培養(yǎng)閱讀興趣，增強閱讀信心

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)過程中最現(xiàn)實、最活躍的成分。一個學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。剛開始閱讀時，學(xué)生因基礎(chǔ)差、詞匯量少，讀起來比較困難，從而厭惡閱讀。據(jù)此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點、閱讀特點及閱讀興趣，把好選材關(guān)。把所得到的材料適當(dāng)加以改寫，降低難度，培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語的興趣。這一環(huán)節(jié)的要求是內(nèi)容淺顯、題材廣泛、趣味性強、閱讀量大，目的是通過趣味性閱讀使學(xué)生體會到英語閱讀給他們帶來的愉悅，從而增強閱讀動機。選材以故事、小小說、新聞、英語國家概況、風(fēng)土人情介紹等為主，材料適當(dāng)改編，對生詞加以控制，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利閱讀。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

（一）要克服疲勞和倦怠的心理。閱讀是一項艱苦的腦力勞動，它與一般的體力勞動相比，腦力的消耗更大。然而在閱讀過程中，過度的疲勞、緊張和焦慮都有可能使讀者產(chǎn)生一種倦怠的情緒。在這種情況下，讀者的閱讀興趣銳減，對實現(xiàn)閱讀目標(biāo)信心不足。在平時的閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生一般在做閱讀前面的文章時興趣很濃，做閱讀后面的文章時就會感到厭倦、急躁，甚至放棄閱讀，題目的解答也采用猜測的方式，這樣就大大地降低了答題的正確率。

（二）要克服不良的閱讀習(xí)慣。手指著單詞讀、頻繁地查字典或逐字逐句地分析語法等，都是不良的閱讀習(xí)慣。因為在閱讀時這樣做，很容易把文章信息弄得支離破碎，導(dǎo)致閱讀速度慢、理解不透徹、文章內(nèi)容把握不準(zhǔn)確。應(yīng)該快速地閱讀，抓住文章大意之后再進一步理解內(nèi)容。一旦開始閱讀，注意力要高度集中，改變逐字逐句的閱讀方式，養(yǎng)成整體閱讀的習(xí)慣。閱讀時不要出聲，用眼讀而不是用嘴讀。默讀是通過視覺器官直接感知文字符號的一種閱讀方式，速度要比出聲的閱讀快得多。不要一遇到生詞就查字典，閱讀的目的在于獲得整個句子、整個段落乃至整個篇章的思想，而不是各個孤立的詞匯的意義。只要能獲得閱讀材料的主要信息，并隨后用自己的話加以陳述，一兩個生詞不會有什么大礙。我們可以通過上下文語境或構(gòu)詞法等方面的知識來進行猜測、判斷詞義，這樣可以加快閱讀速度。實在不行，在不影響理解全文的基礎(chǔ)上，要懂得“放棄”，這樣才能保持閱讀的興趣。

三、注重閱讀技巧的訓(xùn)練

為了提高學(xué)生對材料的理解程度，可以有針對性地對學(xué)生進行閱讀技巧的訓(xùn)練。這些技巧包括：抓主旨大意、抓特殊細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文猜測詞義、推斷隱含意義。這類訓(xùn)練不應(yīng)滿足于只向?qū)W生提供一般閱讀理解能力的檢測題目，而應(yīng)提煉訓(xùn)練題目，有目的、有重點地引導(dǎo)學(xué)生掌握某項閱讀技巧。英語閱讀教學(xué)不能簡單地停留在詞句分析上，教師要通過有計劃的活動讓學(xué)生拓寬知識面，獨立運用所學(xué)知識，開展積極的思維活動。這些活動可分為閱讀前、閱讀中、閱讀后三個方面：

（一）閱讀前，讓學(xué)生明確訓(xùn)練目的及要求，做一些讀前活動(Pre-reading activities)，如：介紹與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知識，給出必要的生詞詞義，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)信息討論并預(yù)測文章內(nèi)容；教師最好能提出一兩個能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問題，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生帶著目的去讀。

（二）閱讀過程中(While-reading)，教師要提出閱讀任務(wù)，介紹閱讀方法，并注意觀察學(xué)生有無不良的閱讀行為，提醒學(xué)生通過略讀了解文章的主要內(nèi)容，尋找文章的主旨(Main idea)。沒有必要搞得太清楚。可以根據(jù)上下文猜測大意，或者“跳躍式”前進。只有這樣，學(xué)生才能游刃有余地駕馭整篇文章。

（三）閱讀后(Post-reading)的活動很多，如：可以通過提問訓(xùn)練學(xué)生直接從文章中找出段落主體句的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言概括文章，培養(yǎng)學(xué)生概括性思維的能力，或做多項選擇題、正誤判斷題、Yes/NO和Wh-問題等以加深對文章的理解，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語捕捉文章大意的能力。查閱是提高英語閱讀速度的有效方法。查閱的特點是帶著問題去尋找答案，提高查閱速度和準(zhǔn)確率的關(guān)鍵在于確定所尋找信息的類型。

四、閱讀方法的指導(dǎo)

（一）精讀

中學(xué)英語課本中的課文和一些英語名篇都可以作為精讀的材料。有一些閱讀的基本技巧在平時就要注意運用，如圈點、摘寫等。邊讀邊將文章中出現(xiàn)的重要信息，如時間、地點、事件、任務(wù)及數(shù)字、生詞等勾畫出來。通讀全文后，再將所勾畫的信息閃電般地串聯(lián)起來，重新組成文章。這樣做不僅有助于提高學(xué)生閱讀答題的速度，而且還可以回過頭來有目的、有意識地核對其中的細(xì)節(jié)。完成以后，應(yīng)養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣。對文章的生詞、語法、句法等難點進行整理，以便以后復(fù)習(xí)。

（二）泛讀

泛讀的材料多種多樣，教師可以選取難度適中、內(nèi)容豐富的閱讀材料作為學(xué)生的泛讀內(nèi)容。如《中學(xué)生英語》《二十一世紀(jì)》《新概念英語》等。如有條件，還可讀一些英文版的簡易讀本。

課外閱讀是讓學(xué)生自己閱讀，但教師應(yīng)通過開展各種活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，隨時了解學(xué)生的閱讀進展情況。

（三）速讀

在閱讀過程中，略過無關(guān)信息，篩選有關(guān)信息，利用標(biāo)題、文章的開始段、結(jié)束段、文章中每段的段首句和結(jié)尾句以及篇章連接段和行文中的信息詞辨認(rèn)要點，迅速有效地獲取重要信息。（作者單位：江西省新建縣厚田三洲中學(xué)）

□責(zé)任編輯：曾憲瑛