關(guān)于教學(xué)語言的現(xiàn)狀調(diào)查及策略分析

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動的效率，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。”因此，教師必須注重語言修養(yǎng)，追求和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、機智的教學(xué)語言，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

可是，在實際教學(xué)中，筆者仔細(xì)觀察、研究了自己校內(nèi)數(shù)學(xué)教師平時課堂上的教學(xué)語言，發(fā)現(xiàn)存在不和諧、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)默F(xiàn)象，在很大程度上影響了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的成長。

[現(xiàn)狀一]不和諧

某教師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，在學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)的概念后，出示了這樣一道判斷練習(xí)題：3.454545是循環(huán)小數(shù)。（ ）

題目剛一出示，學(xué)生紛紛舉手，教師指名一個學(xué)生來判斷，學(xué)生答：“對。”教師立刻拉長了臉：“這是循環(huán)小數(shù)嗎？沒想到這么簡單的題你都不會做。xxx的同桌你來告訴他。3.454545是不是循環(huán)小數(shù)？為什么？”該生羞愧得低下了頭，教師還是余怒未消：“xxx，把頭抬起來，認(rèn)真聽！小心下次再犯同樣的錯誤?！笨蓱z的學(xué)生勉強抬起頭，至于有沒有聽清同桌的回答，就不得而知了。筆者認(rèn)為教師如果是靠強制性的語言來換得課堂的平穩(wěn)順暢，犧牲的將是學(xué)生的自信、真誠、興趣，那是得不償失的，與新課程的核心理念“一切為了學(xué)生的發(fā)展”也是相背離的。

[對策]1.尊重學(xué)生。只有在平等、民主的和諧氛圍中學(xué)習(xí)，才能稱得上是有效學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)使教學(xué)語言具有親和性、指導(dǎo)性、鼓勵性與互勉性，而不是簡單的說教性、灌輸性與強制性，盡量少說指手畫腳的命令式的語言，如：“你應(yīng)該怎樣怎樣？”“你必須如何如何”“你不能這么那么”；多說帶商量口吻的對話式的語言，如“看誰能解決這個問題？”“我們聽聽他的意見好嗎？”“xx同學(xué)能大膽說出自己的想法，很好，雖不全面，但有可取之處，我們來討論討論”等等。

2.寬容學(xué)生。法國作家羅曼·羅蘭說：“每個人都有他隱藏的精華，和任何別人的精華不同，它使人具有自己的氣味?！钡拇_如此，不同的學(xué)生對同一個內(nèi)容會有不同的理解，在課堂上必然有不同的表現(xiàn)，教師不經(jīng)意間的一句話，往往給學(xué)生的心靈蒙上厚重的陰影。因此，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師都應(yīng)該不焦不躁，循循善誘，讓自己的語言如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，用一顆仁愛之心澆灌每一朵鮮花，讓學(xué)生在和諧的氛圍中取得長足的進(jìn)步。

[現(xiàn)狀二]不嚴(yán)謹(jǐn)

了1份，分的份數(shù)少，那一份就大。

師：你們同意他的說法嗎?對了，平均分的份數(shù)越少，這個分?jǐn)?shù)就越大，記住了嗎?

生：記住了。

在上述教學(xué)中，教師的教學(xué)語言是極不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模挥性趩挝弧?”和分子都相同的情況下，“分母越小，這個分?jǐn)?shù)越大”這句話才是正確的。這樣的教學(xué)語言，給今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及異分母分?jǐn)?shù)的大小比較埋下了不利的隱患。

[對策]1.加強學(xué)習(xí)，避免失誤。在教學(xué)中，許多課堂教學(xué)的失誤，都是因教師知識貧乏造成的。身為教師，必須遵從學(xué)科知識特點，不能信口開河。美國教育家通過教學(xué)實例做研究發(fā)現(xiàn)：教師的知識越清楚，連結(jié)得越好，越綜合，他們的教學(xué)就越有生氣，越有變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常問自己，對于所授知識，掌握到了何種程度，知道知識的來龍去脈嗎?懂得知識的融會貫通嗎?知道知識的后續(xù)發(fā)展嗎?知道知識的應(yīng)用價值嗎?

專業(yè)知識是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)的載體，如果專業(yè)知識出現(xiàn)問題，再好的教學(xué)藝術(shù)也是無本之木。專業(yè)意味著規(guī)范，專業(yè)意味著科學(xué)，專業(yè)意味著不盡地思索與學(xué)習(xí)。

2.提高認(rèn)識，避免隨意。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，課堂教學(xué)中教師不能想說什么就說什么，不能說到哪里算哪里。教師應(yīng)講求教學(xué)用語的準(zhǔn)確性、科學(xué)性、周密性。

辯證唯物主義認(rèn)為：“內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，外因通過內(nèi)因而起作用?！币虼?，教師必須從轉(zhuǎn)變觀念入手，充分認(rèn)識數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊饬x和作用，端正態(tài)度，高度重視。(作者單位：江西省德興市潭埠小學(xué)）

□責(zé)任編輯：鄧園生