推行教學改革，提高思政課教學效果

為了適應新《思想政治課程標準》的要求，我們學校已經開展了兩年多的改革嘗試。圍繞如何提高思想政治課課堂教學的效果開展了一系列的活動，其中最突出的是課堂教學模式的改革。課堂活躍了，一堂課上有閱讀、有討論，有時還有辯論，課堂教學走出了“滿堂灌”的被動教學模式，學生的積極性、主動性有了較大的提高，學生是“動”起來了。但就提高一堂思想政治課的教學效率而言，也有許多問題值得研究，以下就是我們的課堂教學改革體會：

一、教師充分備課，學生主動預習

備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及思想政治知識和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分，教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。我們要根據學生的認知規律，按照教學大綱的要求，圍繞教學內容的重點難點以及知識間的內在聯系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”，具有啟發性，使學生探索的欲望油然而生。

同時，教師應鼓勵學生預習并找出疑難問題。這樣，學生就會帶著強烈的求知欲聽課。教師的充分備課和學生的充分預習相結合，課堂上就會減少“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、根據教學內容選擇教學方法，實現教學內容和教學方法的優化組合

要提高課堂教學效率，就必須實現教學內容和教學方法的優化組合，同時優化教學方法與教學手段。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，對所講內容的詳略、先后順序、講練如何結合等必須作出精當的安排。教學方法應根據教學內容和學生狀況來確定，諸如聽錄音、看錄像、做游戲、搞表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。總之，只有把優化教學內容和優化教學方法恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。并不是所有的內容都要面面俱到，特別是對高三學生，有些內容完全可以讓學生自己去完成，有些內容稍加點撥即可。教學方法上也要根據不同的內容做出靈活多樣的選擇。例如，在講授“農業是國民經濟的基礎”的內容時，在講“為什么要鞏固農業的基礎地位”時，完全可以由教師點撥后讓學生自己從教材中去尋找答案。而教師的講授可以以此為起點轉到“為什么要發展現代農業”上去。在教學方法上也不能千篇一律，而應該是能討論時討論、能辯論時辯論。又如，在講授“樹立正確的消費觀”的內容時我把學生分成了兩組，一組主張要艱苦奮斗，另一組主張不要艱苦奮斗，讓他們從教材、資料及日常生活中尋找實例來證明自己的觀點，作為教師的我則僅僅在黑板上書寫他們各自的證據材料，讓學生在辯論中明白道理。

三、把握好教學節奏，處理好量、質、度三者的關系

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于思想政治課的特點，教師在精講必要的知識后，應組織學生進行一定量的練習，所花時間應不少于10分鐘，所選的練習應有較強的針對性，應該是知識與答題技巧并重，同時注意選題的質量。

四、及時捕捉教學中的反饋信息，因材施教

教學要面向全體學生，按照大部分學生的實際水平來授課，但每個學生在學習上又各有差異，因此，要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

提高教學質量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效率，必須認真鉆研新課程標準，對教學要求、教材內容、學生的情況、考綱的變化都要心中有數，這樣才能把握好分寸，不至于太淺或太深，才能縱橫聯系，前呼后應。課堂教學改革是提高教學質量的必由之路，但我們要的不僅僅是形式，而更要實效。我們堅信，只要我們全體教師始終如一地堅持課堂教學改革，并把它向質的方面推進，我們的課堂教學改革必將取得更大的成就，課堂教學必將產生更高的效率。◆（作者單位：江西省南康市第二中學）

□責任編輯：田禾雨