從英語課程資源開發入手培養學生自主學習

一、積極開發和合理利用英語課程資源

課程資源開發是指在現有課程來源的基礎上，圍繞既定教育方針和目的，拓寬和開發新的課程資源。

1.開發存在于師生意識形態中的隱性課程資源

隱性課程資源是指個體儲備的知識、技能、經驗、方法、情感態度和價值觀等內容。一方面教師的知識儲備、技能技巧、理論素養以及人格魅力對于學生就是一種豐富的課程資源，學生對這種資源的利用是在潛移默化中進行的；另一方面某些學生的特長、學習經驗、方法、優點等本身也是一種資源，教師要善于發現學生的特點，并盡可能地在課內外給學生提供用英語展示自己的機會。

2.有效利用報刊、音像、網絡及多媒體教室等顯性課程資源

現代技術的發展給教育者和被教育者提供了廣闊的教學空間，應利用一切可能的音像與電子教材來加大對學生聽說能力的訓練。另外，利用計算機網絡和報刊等進行教學資源開發，能加速與改善學生對世界的理解，激發學習興趣，更能提高他們獲取信息、處理信息并解決問題的能力，使傳統教學突破“課堂”與“教科書”的束縛。

二、樹立學生的自主學習理念

任何一種真正的、合理的教育都必須由學生參與才能取得效果，僅僅有教師教是不夠的，還得要學生主動學，要教與學同時進行。教育的效果以學生是否參與、怎樣參與、參與多少等狀況為衡量尺度。

1.在尊重學生的前提下，構建新型的師生關系

平等、民主、合作的師生關系有利于學生主體精神的發揮、主體人格的豐富完善以及學生學習積極性、主動性的調動。在得到教師充分尊重、信任和理解的情況下，學生學習的積極性、主動性、創造性最容易激發出來，學生的自尊、自信、自強、自立的信念最易于樹立，潛力也最能挖掘出來。

2.遵循大綱，樹立多層次、多維度的教學目標

要鼓勵學生主動學習就必須確立多層次、多維度的教學目標，不再把學生拘泥在一個標準答案里。學生是一個有自己獨立思想、情感和個性的有血有肉的人，教師不可能根據一個標準、一種模式把學生塑造成完全符合教師自己意愿的標準產品。所以，教師應確立多層次、多維度的教學目標，只有如此，才能最大程度地激發學生的自主學習和創新潛能。

3．重視教師引導，改革英語課堂教學模式

英語課不應還是像過去那樣，教師不停地講語法，學生忙著抄筆記，而應成為學生與教師使用英語相互交流的舞臺。教師在傳授英語語法的過程中應向學生展示如何在特定的情境中使用英語進行交流，力求從聽、說、讀、寫等各方面培養學生運用英語的能力。學生在教師的引導下逐步學會從語言現象去透視語法本質，從而實現自主學習。

4.提倡“終身教育”，讓學生“學會學習”

教學應是教師教與學生學同步進行的過程，要使教與學協調，就必須使教與學的過程契合，必須謀求教與學的過程中每一個環節師生心理的同步。教師教給學生的不應該只是應試知識，而要教會學生學習方法，這些方法能夠幫助他們今后自學新知識，使他們終身受益。

三、學生自主學習與英語課程資源開發的結合

1．英語課程資源開發要堅持以學生為主體

其一，學校和教師在開發課外課程資源時要以學生的需要為本，所選用的材料應該從學生實際出發，能夠滿足學生的興趣需要和發展需要；其二，英語課程資源開發不應是教師的一方行為，學生才是課程資源開發的主要參與者。教師應當指導學生利用多種渠道去搜索信息，選擇適合自身發展的英語課程資源，這樣開發出來的課程資源才能最終服務于學生。

2．在英語課程資源的開發和利用中培養學生的自主學習能力

（1）在開發和利用隱性課程資源的過程中構建良好的師生關系，激發學生自主學習的積極性。利用存在于教師和學生身上的經驗、方法及技能等進行教學，能夠讓師生相互之間有一個全新的認識。

（2）在開發和利用顯性課程資源的過程中培養學生學習英語的興趣，并發展其動手能力。教師在課本教學的同時，引導學生利用英文報刊、網絡及音像等材料去搜尋一切與課本學習內容有關的信息。

（3）利用報刊和電子材料等顯性課程資源改革傳統英語課堂教學模式，變應試教育為能力型教育。提倡“終身教育”就要發展學生自己解決英語學習有關方面的難題，使其不斷提高英語學習能力。

3．在課程資源開發和利用過程中培養學生自主學習能力的幾條原則

（1）教師的指導性原則。提倡學生的自主學習并不等于放任不管，中學生對事物的分辨能力還有欠缺。如果缺乏教師的正確指導，他們很容易會迷失在紛繁的信息海洋，更談不上開發利用這些信息資源了。

（2）數量的適度性原則。課程資源并非越多越好，我們只能開發與教育目標相關的重點資源，不能只追求數量的充足，而忽視所開發課程資源的價值。

（3）活動的多樣性原則。教師應精心設計各種形式多樣的活動來吸引多數學生一起參與到課程資源的開發和利用中來，努力培養他們的自主學習能力。◆（作者單位：江西省南昌市第一中學）

□責任編輯：曾憲瑛