如何創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生成式英語(yǔ)課堂

一、備課：精心準(zhǔn)備，追求“完美”

教師在備課時(shí)的一系列教學(xué)設(shè)計(jì)及對(duì)課堂上可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)反應(yīng)的預(yù)計(jì)，稱(chēng)為課堂預(yù)設(shè)。而課堂生成是在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)之外的情況，雖然超出了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)范圍，卻能充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是課堂上“未曾預(yù)約”的“美”的源泉。

很多教師認(rèn)為，既然生成是不可預(yù)設(shè)的，那么在課堂上怎么能體現(xiàn)這兩者的和諧統(tǒng)一呢？其實(shí)，很多精彩是可以預(yù)設(shè)的，只是給教師的備課提出了更高的要求。教師要明確需要實(shí)現(xiàn)的三維目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的大體進(jìn)程，并虛擬地進(jìn)入頭腦中的“課堂”，讓自己、學(xué)生、課程、情境等因素通通動(dòng)起來(lái)，設(shè)想很可能出現(xiàn)的各種情況。當(dāng)這些情況真的在課堂上出現(xiàn)的時(shí)候，教師就能從容不迫地接納和引導(dǎo)，一步步走向預(yù)設(shè)好的精彩。

比如，在一堂有關(guān)在大城市旅游的注意事項(xiàng)課前，筆者布置了一個(gè)思考問(wèn)題：“南昌是一個(gè)安全的城市嗎？”這個(gè)問(wèn)題為課堂上的一場(chǎng)辯論埋下伏筆。教師的目的是讓學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是進(jìn)行一場(chǎng)虛擬的辯論，但是班級(jí)中持正反兩種意見(jiàn)的到底會(huì)各有多少人呢？于是筆者在備課時(shí)準(zhǔn)備了三個(gè)方案：（1）持兩種意見(jiàn)的人數(shù)相當(dāng)，分正反兩方辯論。（2）正方人數(shù)占絕對(duì)多數(shù)，以小組為單位，為南昌寫(xiě)一份旅游推廣書(shū)，吸引外地游客來(lái)南昌旅游。（3）反方人數(shù)占絕對(duì)多數(shù)，以小組為單位，撰寫(xiě)一封“給市長(zhǎng)的信”，從人身、財(cái)產(chǎn)、交通等幾方面分析城市中的不安全狀況、原因及對(duì)策。有了這些準(zhǔn)備，無(wú)論課堂上出現(xiàn)哪種情況，學(xué)生都有充分發(fā)揮的余地，而不會(huì)與“完美”擦肩而過(guò)。

做好課堂預(yù)設(shè)，教師在備課時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)要具有“可拆裝性”，便于及時(shí)調(diào)整。

2.從學(xué)生的能力出發(fā)預(yù)設(shè)課堂。有些話題在高中和初中的課堂上會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，教師要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些與此話題相關(guān)的活動(dòng)。有的活動(dòng)可能會(huì)給高中的課堂帶來(lái)精彩，但放在初中的課堂上可能適得其反。超出學(xué)生能力之外的預(yù)設(shè)即使有其精彩之處，教師在備課時(shí)也應(yīng)舍得割?lèi)?ài)。

3.注重整合教材，善于利用不同教材中有關(guān)同一話題的素材。

4.備課教案忌過(guò)于詳細(xì)。如果教案把教師和學(xué)生的活動(dòng)預(yù)設(shè)得過(guò)于詳細(xì)，在課堂上出現(xiàn)生成時(shí)教師就會(huì)無(wú)所適從，無(wú)論是生硬打斷還是含糊其辭，都會(huì)給學(xué)生造成不必要的傷害。就備課而言，備在腦子里比備在本子上更有靈活性。

二、課堂：順其自然，邂逅“完美”

無(wú)論教師備課時(shí)考慮得多周到，在課堂上還是會(huì)出現(xiàn)一些讓人意想不到的場(chǎng)景。如何應(yīng)對(duì)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)很?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。但實(shí)際上，事情并沒(méi)有想象的那么糟糕。學(xué)生所擁有的童心使得他們的發(fā)問(wèn)并不具有多少刁難的成分。作為教師，如果能把握好以下幾點(diǎn)，也許迎來(lái)的就是一份驚喜與完美。

1.如果學(xué)生所表達(dá)的與課堂內(nèi)容有關(guān)，順其自然，以寬容之心對(duì)待學(xué)生。

2.要具備較強(qiáng)的應(yīng)變能力。教師的職責(zé)絕不是一成不變按照預(yù)定的教案照章行事，而是隨著課堂交際的進(jìn)行情況不斷調(diào)整控制方式和程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并以適當(dāng)?shù)拇胧┲С謱W(xué)生的課堂參與。

3.創(chuàng)造和諧融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系。這樣學(xué)生才敢于表達(dá)自己的看法，不然會(huì)有很多有創(chuàng)意的精彩被扼殺在搖籃里。

以下是筆者教授SEFC BOOK 1 UNIT 3 Going places談?wù)摗坝H近自然”這一話題的課堂實(shí)錄。

Teacher: How do you understand the sentence“ Rafting is a good way to experience nature.”

Student A: Going to nature is my dream. Rafting offers us the opportunity. Over . I can’t think more.

Teacher: Good. Going to nature is my dream too.Maybe one day our class shall organize a outdoor trip to fulfill our dream. You’ve given us a good beginning .Thank you ! Next one.

Student B: Friends， do you sometime feel the modern city life is so boring. Do you sometime feel there is so much pressure on us.Do you sometime feel the pace of life in modern city is so fast. If so， I think going hiking is the best way to get rid of this kind of feelings and let us be close to nature. ( Some students nod heads. Some even applause.)

Teacher: Good suggestion!

Student C: If you want to know the taste of a food，you’d better eat it yourself. So you can know the real taste of it. The same with nature. If you want to know nature，go into it ，touch it and feel it.Hiking is a good way.

Teacher: So good ， just like a poem. Thank you， the future poet.

……

Student L: Hiking is an outdoor activity. When you are hiking，you are on a stream， green trees and blue waters are full of your eyesight. Simply speaking， at that moment you feel no other activities can make you so close to nature.

Student M: Hiking can take you to nature. It gives you the opportunity to feel the power of nature. Make you be part of nature.

本實(shí)錄中幾個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)多少有些出人意料，特別是Student B，他借題發(fā)揮，感嘆生活，但又未走題，語(yǔ)言還很流暢，引起了同感，得到了掌聲。面對(duì)這個(gè)突然的生成，教師給予認(rèn)同會(huì)讓其他同學(xué)積極響應(yīng)，暢所欲言，把課堂教學(xué)推向完美。

三、課外：自主學(xué)習(xí)，日趨完美

堅(jiān)持動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)，歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，但是課堂上的時(shí)間畢竟是短暫的，不可能滿足所有學(xué)生的探知需求。因此，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)，尋找更多的精彩源泉，才能真正形成課內(nèi)課外一體化的動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)。

比如在上有關(guān)購(gòu)物單一課時(shí)，正逢公開(kāi)課，教室里坐滿了聽(tīng)課老師，這樣的課堂難免讓學(xué)生感到緊張。在學(xué)生列好了一個(gè)自己的購(gòu)物清單以后，筆者布置了以下三個(gè)任務(wù)：1.根據(jù)自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，預(yù)測(cè)清單內(nèi)食品的單價(jià)；2.向周?chē)穆?tīng)課老師詢(xún)問(wèn)單價(jià)，與自己估計(jì)的價(jià)格作比較；3.課后去超市（可不止一家）實(shí)地調(diào)查該商品的單價(jià)，與前兩個(gè)價(jià)格作比較。這三個(gè)任務(wù)一氣呵成，既根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的情況讓學(xué)生和周?chē)睦蠋熥鹘嚯x的接觸，減緩了學(xué)生的緊張情緒，又增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課后的任務(wù)更是一個(gè)能引出精彩的源頭，如果學(xué)生能多調(diào)查幾個(gè)超市，多了解一些商品，再把數(shù)據(jù)匯總，就是一篇很好的《超市商品價(jià)格調(diào)查報(bào)告》，當(dāng)然應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力布置，不必統(tǒng)一要求。◆(作者單位：江西省南昌市第一中學(xué))

□責(zé)任編輯：曾憲瑛