讓多媒體帶領學生進入神奇物理世界

物理學科是一門以實驗為主的基礎學科，物理概念的建立和物理規律的獲取大都是以實驗為基礎的，人們提出的各種假說和設想也都要通過實驗來加以驗證。在中學物理教學中，由于受各種條件的限制，很多實驗都無法進行。或由于設備和外界因素的影響，實驗效果較差，給課堂教學帶來了很多的不便；或由于學生的知識水平、經歷和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型無法想象和理解。正確適時地應用多媒體技術輔助物理教學，利用多媒體聲音與圖像的優勢創設問題情境，可以將學生帶入神奇的物理世界，使學生猶如置身其中，繼而觸景生情，這樣可以激發他們探索知識的欲望，培養探究精神，增強探究能力，加強應用意識。物理與人類的生產、生活關系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內使學生盡可能多地了解物理知識的具體應用，為學生探究課本以外的知識、提高學生自主學習能力提供條件。

例如，在學習“多普勒效應”時，可預先錄制生活中的各種多普勒效應的聲音：飛機（汽車）急馳而過，火車鳴笛呼嘯而過……讓學生親身感受聲音頻率的改變，大大增加了多普勒效應的直觀性，并讓學生深刻體會到物理與生活是那么貼近。教學“人造地球衛星”時，教師把 “神舟五號”成功發射的錄像放給學生看，學生印象深刻，情緒激昂。在學習“核能”有關內容時，可以將基本內容制作成一組幻燈，上課時隨著幻燈片上問題的提出，插播有關核電站的錄像，學生對核能知識有比較全面的了解，既拓寬了學生的知識面，又讓學生感到學有所用。教學“裂變”時，播放原子彈爆炸的錄像，或采用多媒體模擬原子彈的爆炸，與真實的場景相差無幾，而且非常壯觀，學生印象深刻。“靜電平衡”是物理教學中的一個難點，由于靜電實驗本身對空氣濕度的要求很高，另外靜電平衡的實際過程瞬息即逝，學生對此沒有一點感性認識，只能生吞活剝地接受，利用多媒體課件，能形象生動地把電荷移動、最終達到動態平衡的過程展示出來，可以使學生很好地突破這一難點。

多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主、把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用。但是，多媒體在課堂教學中的運用要以解決傳統教學中難以解決或不能解決的問題為前提，以符合物理學科的規律和教學規律、符合學生的認知規律為原則，以培養學生能力為目標，輔以聲、像、圖、文，能有效地完成教學目標，從而提高教學效果。應用多媒體要做到時間上有寬度，活動上有廣度，氣氛上有勢度，內容上有深度，結果上有效度。◆（作者單位：江西省南昌市第三中學江西省南昌市第十中學）

□責任編輯：周瑜芽