高中物理教學的幾點體會

高中物理是一門很重要的學科，但學生普遍感到高中物理難學，對物理學科的教學僅憑熱情遠遠不夠，在教學過程中，筆者不斷摸索得出以下幾點體會，也取得了一定的成效。

一、正確引導，培養興趣

興趣是學生學好一門學科的動力源泉，但“物理難學”的印象可能會使不少學生學習物理的興趣大減。客觀地分析，教學的起點過高，“—步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階；其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎，然后根據學生的具體情況選擇提高。教師在教學過程中要有意識地、科學地降低知識難度，過高地估計學生的能力很容易導致整體教學的失敗，因此，決不可急于求成。

例如，關于“力的正交分析”的教學就是通過分期滲透逐步提高的。這不僅是遵循認知規律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數學運算沖淡物理學科的主題，而要通過降低臺階、減少障礙才能真正把學生吸引過來，這樣才不至于把學生嚇跑了。或者教師一味地強調物理如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態，甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果教師有意識地降低門檻，一旦學生順利地跨上這個臺階，產生了對物理學科的興趣再提高就容易了。

二、咬定目標，有的放矢

知識、能力、情感三類教學目標的全面落實要靠教師的努力。對基礎知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎知識不扎實。這樣就對教師提出了更高的要求，要給學生一杯水教師要有一池水，而且是一池活水。對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人滔滔不絕地講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效訓練，導致學生分析問題和解決問題能力下降；還有一個就是善于創設物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實險，擴大學生想象的空間。如果僅僅局限于對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生物理學習能力下降。課堂上要給學生創設暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分地問、多方位地交流。教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉變為與學生一起發現問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學、系統、合理組織物理教學，正確認識學生的內部條件，采用良好的教學方法，重視學生的觀察、實驗、思維等實踐活動，實現知識與技能、過程和方法、情感態度與價值觀的三維一體的課堂教學效果。

三、更新方法，統籌兼顧

面向全體學生，兼顧兩頭。班級授課是面向全體學生、能照顧到絕大多數同學的因材施教，課后還要因人施教，對學習能力強的同學要培優，對學習有困難的學生要加強課后輔導。

學生的參與意識強，主體作用明顯，要給學生充分動手、動口、動腦的時間。學生只有積極參與教學活動，讓他們充分動手、動口、動腦，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，才能完整理解概念的內涵及其外延，全面掌握物理規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。所以，在課堂教學中，教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。

教學方式形式多樣，要恰當運用現代化的教學手段，提高教學效率。科技的發展，為新時代的教育提供了現代化的教學平臺，為“一支粉筆一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統教學模式注入了新鮮的血液。教師除了采用對學生提問、分組討論、要求學生查資料、寫小論文等傳統的教學方式之外，還可以適當運用電化教學手段，如網絡、投影儀、錄音錄像、制作多媒體課件，特別是制作復雜物理過程的演示動畫等視聽設備和手段，它除了增強對學生的吸引力，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現客觀事物和各種物理現象，能在短時間內展示事件的運動和發展的全過程，為學生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程進行形象而生動的模擬表現，是傳統教學手段的補充和延伸，兩者協調配合就能取得更好的教學效果。

四、注重訓練，鞏固提高

解題要規范。物理是有著嚴密邏輯體系的學科。解題(特別是計算題)需要寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數值計算的題，答案中必須明確寫出數值和單位。對高一的新生要特別強調并逐漸養成解題的規范性，還要強調正確率，規范性養成了，正確率自然就升高了。

首先教師自己要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學生做好示范，再讓學生模仿，最后在作業中嚴格要求，久而久之就能形成習慣。

教師在平時教學中還有很多這樣的看似不重要的細節，教師注意規范自己和學生，及時予以糾正，同時還要向學生說明這樣做的危害，讓他們充分認識到規范解題的重要性，并在認真履行的基礎上鞏固基礎知識，養成習慣。◆（作者單位：江西省南昌市東湖區教研中心）

□責任編輯：周瑜芽