精彩對話培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

課堂“對話”是新課程標準倡導的新理念、新方法，它在訓練學生的語言能力、思維能力和創(chuàng)造能力方面，具有十分重要的作用。我們強調(diào)課堂“對話”的創(chuàng)新價值，正是改革課堂教學、著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要手段之一。只要教者引導“對話”有方，往往“一石激起千層浪”，讓學生在與教師、與文本的對話過程中，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

一、巧妙對話體現(xiàn)創(chuàng)新思維的新穎性

語文課堂上的巧妙對話，能使學生茅塞頓開，產(chǎn)生新穎獨特的思維方法。如我在教學《可貴的沉默》時，最后，與學生進行了這樣一段對話：

師：讀完這篇課文后，你們現(xiàn)在最想做什么?

生：我也想回報父母對我的愛。

師：說得真好，那你準備用什么樣的方式回報父母對你的愛呢?

生：（思考了一會兒）等到爸爸媽媽過生日那天，我偷偷寄給他們生日卡。

生：幫助媽媽做一天的家務活。

生：我唱首歌紿爸爸媽媽聽。

生：準備一張小卡片，上面寫上我想對爸爸媽媽說的話。

師：你想對爸爸媽媽說些什么呢，可以和我們一起分享嗎?

生：（思考了一會兒）我想對爸爸媽媽說，我知道你們很辛苦，我一定會好好讀書，將來報答你們。

生：我想對爸爸媽媽說，雖然我經(jīng)常惹你們生氣，但我知道你們很愛我，我也愛你們。

生：（插嘴補充道）就像老鼠愛大米。（全班哄笑）

同學們七嘴八舌，爭先恐后地舉手發(fā)言，思維異常活躍。當我問到他們準備如何把自己的心意傳遞給父母時，學生又紛紛舉手發(fā)言，告訴大家自己的秘密行動。這樣的對話教學，既可以發(fā)展學生的語言，又可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

二、平等對話刺激創(chuàng)新思維的多元性

教學中的師生對話應是對話雙方彼此敞開心扉、相互接納的對話過程。教師不再是簡單的教學管理者，也不再是單純的知識傳授者，而應該是學生學習的伙伴，是“平等中的首席”。在語文課堂教學中，教師應與學生進行平等對話，對于教學中所出現(xiàn)的問題，教師應鼓勵學生從多角度、多方面、多因素、多層次進行思考、分析、探究，這不僅有利于鍛煉學生思維的深刻性，而且也可以為某些創(chuàng)新提供契機，刺激學生創(chuàng)新思維的多元性。如我在教學“口語交際·習作六——父母的愛”時，同學們讀完文本中的三個小故事后，紛紛談起自己對故事中父母不同做法的一些看法，我班的陳科帆同學說道：“父母對我們的愛是最無私最偉大的，他們心甘情愿把最好的一切給予我們，想方設法為我們創(chuàng)造最優(yōu)越、最舒適的生活環(huán)境、學習環(huán)境，但我覺得，其實父母不用把自己弄得那么辛苦、那么節(jié)省，過過苦日子也沒什么不好，就像文中說的，‘窮人家的孩子早當家’。”當我正要對陳科帆的這一發(fā)言大加稱贊時，一位平時愛插嘴的男生胡壹兵隨口叫了起來：“窮人家的孩子也未必能早當家。”我有些意外，但我并沒有批評他，而是停了下來，請他說說自己的看法。隨即他站起來說：“父母辛苦工作是希望自己的子女能吃好、住好，可以有充足的時間專心學習，可有很多窮人家的孩子就是因為窮而耽誤了學業(yè)，即使他們是早當家了，卻很難出人頭地，使得他們一代窮、代代窮。更有些窮人家的孩子鉆父母忙著打工賺錢而沒時間管教他們的空子，整天荒廢時間，長大后一事無成。”一石激起千層浪，頓時，整個課堂上炸開了鍋，我感覺自己來到了一個小小即興辯論賽的現(xiàn)場，同學們你一言我一語地說開了……由此可見，教師與學生之間的平等對話，能使課堂氣氛和諧民主，給學生創(chuàng)造一個活躍的、自由的、富有創(chuàng)造力的學習環(huán)境，學生的求異思維能力得到了充分發(fā)展，創(chuàng)新潛能也自然能得到最大限度的開發(fā)。我想：只有當對話真正撥動學生的心弦時，我們的課堂才會產(chǎn)生最為壯美的和聲，才能超越課堂、超越學習，變學習為一種真正鮮活的課堂生活。

三、想象對話促進創(chuàng)新思維的開放性

對話是一個開放性的動態(tài)思維過程，它能夠大量而廣泛吸收外界各種信息，并在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新事物，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在這一過程中，再造想象又是最活躍的因素，因為它是人們改造世界一切的創(chuàng)造性活動的必要條件。在語文教學中，無論是課上的提問設計，還是課后的作業(yè)設計，任何一個教學環(huán)節(jié)，教師都應當使其具有培養(yǎng)再想象的功能，要引導學生展開想象，往廣處想、新處想、妙處想、趣處想，充分顯示創(chuàng)新思維開放性之優(yōu)勢。如在教學《晏子使楚》時，我設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：請學生小組合作，任意選擇文中某個片段，以不改變故事大意為前提，充分展開想象，將這篇課文用表演的方式演給大家看，各角色的動作及角色之間的對話，學生根據(jù)故事內(nèi)容，自己發(fā)揮、創(chuàng)造。表演時，學生喜出望外，妙語連珠。如此一來，既創(chuàng)設了一個情趣橫生的情境，讓學生更好地與文本進行對話，又培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

課堂“對話”是一門藝術。語文教學中的精彩對話，并不是簡單的“舌頭行為”，它不但能給學生指明思考問題的方向，而且能讓他們在解決問題的過程中，靈性和創(chuàng)造力得到自然展示和釋放，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維得到迅速發(fā)展。◆（作者單位：江西省南昌市廣南學校）

□責任編輯：徐純軍