習作教學的幾種形式

1.觀察作文。著名詩人臧克家說：“想寫好作文，不但要熟悉生活，而且要學會觀察。”觀察是寫好作文的第一基本功。只有讓學生學會觀察，養成觀察分析事物的習慣，才能不斷提高認識事物的能力，積累素材，才有話可說，有事可寫。教學時教師可引導學生觀察靜物、圖片、實物、人物、景物等。如：教學《小手帕》作文課，把準備好的小手帕用放大鏡展示出來。課堂上，先引導學生觀察圖上畫了什么，初步理解整個畫面，然后再引導有重點地觀察圖畫各個部分，深入理解圖畫的實質內容和情節，最后啟發他們進行再想象和創造，用想象來補充和豐富圖畫的形象和情節。這樣，不僅調動了學生說話的興趣，而且還掌握了觀察方法，由說到寫，下筆成章。

2.游戲作文。游戲是兒童生活中的一個組成部分。十七世紀英國教育學家洛克在《教育漫話》里說：“教導兒童主要技巧是兒童應做的事都變成一種游戲。”著名作家艾蕪先生曾說：“作文可以從最感興趣的部分開始。”在這種思想指導下，游戲作文也是一種富有情趣的訓練形式。如玩寫結合，能動表達。分角色表演游戲《小動物王國》，大家輪流扮演，邊表演，邊對白。這樣，在富有情趣的游戲中，學生全身心地投入，不僅要注意自己的動作、神情、態度，還得注意與同伴協調，敏捷地思考問題，準確大方地表達自己的意思，玩與寫達到了和諧統一，表達成為生活的需要，進一步提高了口述和筆述能力。

3.情境作文。情境作文即教師有意識地在習作之前給學生創設情境，讓學生把聽到的、看到的、感受到的創作寫出來。如，組織學生參加校外活動，體驗生活、觀察事物，讓學生搜集材料，然后作文。這需要教師把握時機，挖掘寫作素材，給學生創設情境。

4.想象作文。在作文訓練中，為了把景物寫得更美，把事情寫得更有意義，把人物特點寫得給人印象更深刻，可以綜合生活中的直接、間接積累，根據作文需要加以重新組合，然后構思表達。想象作文可以是童話式想象。運用小學生喜愛動物的特點，以他們善良的童心，用動物代替人類形象來表達他們的愿望，對誠實、勤勞、勇敢和樂于助人等方面的品質加以贊美；對說謊、懶惰、貪婪和自私等不良現象加以批評，這時根據小學生的生活認識，便可想象情節形成一則故事。

總之，作文如做人，正如著名主持人都有自己獨特的魅力一樣，每個學生要寫出自己獨立的個性。如果幾十個學生寫出不同個性、不同風格的習作，做教師的見文如見人，豈不美哉！學生樂，老師悅！作文先做人，給學生一片肥沃的土壤，讓他自己去播種、收獲，在正確的引導中彰顯個性，那么學生也定會綻放出瑰麗習作之花的。◆（作者單位：江西省瑞昌市第二小學）