活用插圖，培養(yǎng)學(xué)生思維

課文插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺，是深化學(xué)生與文本對話的有效載體。插圖作為文本的重要組成部分，能深化學(xué)生與文本的對話，是陶冶心靈情趣的良好素材。所以每一位教師要充分發(fā)揮插圖這一資源的作用，培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性、準(zhǔn)確性、創(chuàng)造性和靈活性，讓學(xué)生專注于課文插圖的藝術(shù)形象，忘情于插圖的藝術(shù)境界，沉浸于插圖所帶來的美好享受之中。

一、活用插圖，培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性是一種高級的思維品質(zhì)，需要許多條件，如知識水平、理論水平，更需要長期的培養(yǎng)和鍛煉。小學(xué)生的邏輯思維能力不強，他們不善于有根據(jù)、有條理地思考問題。為此，教師可以借助豐富多彩的插圖，引導(dǎo)他們有順序地觀察，理清思路，有條理地思考，從而培養(yǎng)思維的邏輯性。如《頤和園》有兩幅插圖，分別畫了長廊、萬壽山、昆明湖和十七孔橋，每幅畫都要引導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察，并知道兩幅圖也是按游覽順序聯(lián)結(jié)起來的。把兩幅圖之間的順序連接起來就是：長廊——萬壽山——昆明湖——十七孔橋，這樣就形成了一個條理清晰的思維順序。教師要根據(jù)插圖的編排意圖指導(dǎo)學(xué)生看圖，通過圖文結(jié)合，讓學(xué)生的思維遵循一定的規(guī)律，思考問題做到前后連貫。

二、活用插圖，培養(yǎng)思維的準(zhǔn)確性

小學(xué)生以具體的形象思維為主，要深入理解語言文字，把握事物的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)比較困難。在教學(xué)中，充分利用插圖的直觀性有助于理解詞義，從而對理解課文內(nèi)容有較大幫助。如《翠鳥》中“蕩漾”一詞，可讓學(xué)生觀察圖中翠鳥捕魚后留下的一圈圈波紋，結(jié)合教師語言描述，就能較深刻、準(zhǔn)確地理解“蕩漾”的意思了。新教材的插圖改成了彩色，更生動形象，一方面符合小學(xué)生的心理特點，另一方面，對理解一些描寫色彩的詞語教學(xué)有利。如《翠鳥》中的“鮮艷”和《富饒的西沙群島》中的“五光十色”等詞，只需要讓學(xué)生對插圖仔細觀察、體會就能準(zhǔn)確理解。

三、活用插圖，培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

小學(xué)生由于受知識水平、理解能力的限制，思路往往比較狹窄。教學(xué)中，以直觀的插圖為憑借，誘發(fā)學(xué)生大膽、合理想象，使片面的圖畫全面化，靜止的畫面動態(tài)化，拓寬視野，使學(xué)生的思維不局限于畫中的景物，這對思維的創(chuàng)造性培養(yǎng)大有裨益。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，教師抓住時機，借助插圖啟發(fā)學(xué)生想象火勢的兇猛、濃煙的急嗆、燒身的疼痛，以及邱少云那咬緊的牙關(guān)、仇恨的目光、握緊的拳頭和緊貼地面的身體。面對如此巨大的痛苦，邱少云是怎么想的，怎么做的，讓學(xué)生根據(jù)圖畫大膽想象。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽假設(shè)、對比：假如你就是邱少云，你會怎么想、怎么做?假如你是他的戰(zhàn)友，看到這一切你又會怎么做？這樣，通過想象，學(xué)生對邱少云的驚人毅力和在烈火中壯烈犧牲的崇高思想境界的敬佩便油然而生，在認識上定會加深一層。

總之，插圖是語文教學(xué)中不可忽視的教學(xué)資源，用好它，我們的課堂教學(xué)會事半功倍。在新課標(biāo)理念不斷深入每一個教師頭腦的今天，別忘了好好利用唾手可得的課文插圖這份寶貴的課程資源，讓插圖發(fā)揮其特有的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維，使課堂因此而更加美麗。讓我們一起關(guān)注插圖，用好插圖。◆（作者單位：江西省于都縣實驗中學(xué)附屬小學(xué)）

□責(zé)任編輯：徐純軍