在抽測中減少學生出錯的做法

考試是對學生在一段時間學習成果的綜合檢測，它包括學生的知識、能力和學習態度、方法、習慣等的外化，從而讓教師對學生的教學更具針對性。在單元檢測中，做教師的常常會發現一種現象：我強調學生不要錯，然而有時偏偏有心栽花花不成，學生常犯錯，甚至有的學生還是屢次出現漏題、答非所問的錯誤。在平時的教學中，教師應如何對癥下藥、順利糾錯防錯呢？這是一個不容忽視的問題，尤其作為語文教學，甚至可影響學生的終身學習。筆者認為，改進教學方法，提高教學的實效性，能更有效地使糾錯防錯工作落到實處。

一、控制情緒，放寬心態

我們已正確認識到考試檢測的目的是為了教學的最終目標——學生的學習方法、技能、習慣和態度的形成。因而，學生犯錯也是允許的，教師不應氣急敗壞地對學生進行懲罰，而應首先克制自己的情緒，寬容他們的過錯，方能平心靜氣地逐一分析錯題的原因，在講評中針對性地教學，做到有的放矢，順學而教。學生方能在“恍然大悟”中改正并提高。有時教師不妨來點幽默，把學生的錯誤綜合在一起，講個笑話，更能讓學生在“善意的笑聲”中感悟，從根本上啟迪他們的心智，徹底糾錯。

二、找準錯因，發現感悟

作為一個好教師，首先應具一雙慧眼，善于發現問題，及時“查缺補漏”。學生屢錯是有原因的，教師應根據實際學情，通過靈活的方式去點撥。記得五年級第二單元測試題“仿例填詞：（紅紅）的太陽 （?搖?搖?搖?搖?搖?搖）的幽香 （?搖?搖?搖?搖?搖?搖）的香味（?搖?搖?搖?搖?搖?搖）的笑容……”我們班竟有近半數的學生填的不是疊詞，其他班也出現類似情況。講評中，我沒有責備學生，我是這樣做的：

1.發現規律，正確答題。讓學生讀例題后，教師點撥：①“紅紅”是什么樣的詞？（表示顏色的詞，疊詞）②其他的詞都能填顏色嗎？（不能，香是無色的）③你發現此題要求你填什么詞？（疊詞）

2.輕松答題，交流感悟。學生輕松做完詞語訓練，教師讓學生把此次做題的感悟進行總結并交流：你從錯題中感悟到了今后在考試中應注意哪些方面的事項。這樣，教師就地取材，利用錯誤契機，把它當作一種重要的教學資源，有針對性地調整補救，及時改進了教學方法，讓學生錯有所悟，改錯得法。

三、加強訓練，培養習慣

考試也是外化學生析題、答題、書寫等習慣的方式，因而教師在日常教學中要加強訓練，培養學生良好的考試習慣，這也是杜絕學生屢錯的又一重要途徑。像漏題、寫字多筆少畫、造句忘點等，都屬非智力錯誤，更應加大力度訓練，我主要在日常的作業中，對學生滲透習慣的培養。

1.心靜。強調學生答題時態度要端正，必須做到全神貫注。

2.勤思。在學習中要訓練學生學會揣摩編題者的真實意圖，品味題目的內涵，這樣能提高學生的思辨能力，從而達到減少錯題的機會。

3.交流。學習中，教師更應注意在學生遇到疑難問題時，訓練他們共同探究、合作解決的能力，讓學生學會有好方法能與同學共享。這樣，既可以使學習得到提高，又能培養他們的合作能力，更加感受到學習的快樂。

4.廣讀。此外，還要鼓勵學生學會閱讀，開闊視野，提高感悟能力。教師通過從思想上引導，在實際操作中指導等一系列教學活動的抓實訓練，學生出現錯誤的可能性將大大減少，從根本上解決這一問題就水到渠成了。

四、精心設計，體現特性

作業設計應具科學性，才能讓學生在合理訓練中既鞏固已學知識，又提高各種能力，因而在作業設計上我力求做到層次性、趣味性和開放性，讓學生親自實踐。在實踐中，我根據班情，再一次對練習進行合理篩選、定型、定量，讓學生再次實踐，并舉一反三，得到由思考方式——形成能力——養成習慣的一次大飛躍。

人們常說：“失敗是成功之母。”的確是這樣。在失敗面前，教師應堅定信心，不斷分析，進行探索，采取策略。只有這樣，才能讓學生在訓練中提高成績，在訓練中養成良好的學習習慣，整合出好的學習方法，真正為終身學習打好堅實基礎。◆（作者單位：江西省泰和縣澄江鎮中心小學）

□責任編輯：徐純軍