促進學生同伴互助學習的兩個策略

《數學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”“學生能夠學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。”學生之間由于生活經驗和思維方式相近，不僅在課外，而且在課堂上也有著交流信息的強烈愿望。教師有意識地選用適當的策略，充分發揮學生間的互助作用，不僅可以提高課堂教學效益，而且也能充分發揮學生在學習活動中的主體作用，使學生真正成為學習的主人。

一、相互討論問題

在探究新知時，教師要先擬訂出討論的材料或問題，幫助學生理清新舊知識的聯系，然后給予充足的時間，讓學生相互討論、各抒己見，使學生充分參與到知識的形成過程中去。在組織學生討論時，可以同桌或鄰桌結合，以2至4人為宜。如在教學“商不變的性質”時，筆者擬出討論提綱：（1）將被除數和除數同時縮小1/10、1/100、1/1000是什么意思？（2）被除數和除數怎樣才是同時擴大相同的倍數？（3）自己能不能概括出商不變性質？實踐表明，通過討論后，學生在課堂上就能解決這些問題，課后練習就能夠舉一反三；通過討論后仍沒弄懂的知識，學生在課堂上聽講就能更加專心致志，做到集中精力，“有的放矢”。

二、相互批改作業

作業是學生學習的重要形式，學生做作業和教師批改作業以當堂完成為宜。在下課前5分鐘，教師可以出示課堂作業的參考答案，學生結合參考答案互相批改，共同分析出現錯誤的原因，讓每個學生都充當“小老師”。

在鞏固、運用、拓展新知時，教師還可讓學生結合教學的知識點提出問題，你問他答，他問你答。例如，在學會“三角形面積計算公式”以后，學生可能會提出下列問題互相質疑：（1）如何推導出公式？（2）公式中為什么要除以2？（3）等底等高，但形狀不一樣的兩個三角形面積相等嗎？教師還應注意適時組織講評，看誰的問題提在關鍵處，看誰的問題有創新，看誰回答問題答得妙。這樣，既可以幫助學生理解和運用新知，又可以提高學生的語言表達能力。◆（作者單位：江西省永新縣城廂小學）

□責任編輯：鄧園生