嬰幼兒早期閱讀教學初探

早期閱讀是指0～6歲嬰幼兒憑借變化著的色彩、圖像、文字或成人形象的讀講來理解讀物的活動過程。嬰幼兒在最初階段便出現了早期閱讀的興趣和行為，早期閱讀已提前至零歲開始，其在促進嬰幼兒神經系統發育、開啟智慧、豐富知識、發展個性、提高語言能力等方面的積極價值已經得到證實。我院早教中心自2007年3月在全省率先開辦以來，依托全語言理念的指引，努力探索24個月~36個月嬰幼兒早期閱讀教學的新思路。

一、全語言理念對嬰幼兒早期閱讀的理念指引

（一）口頭語言到書面語言的學習。早期閱讀活動為嬰幼兒提供閱讀和學習圖書和文學作品的經驗，是從口頭語言向書面語言過渡期不可缺少的活動。嬰幼兒在閱讀的過程中，通過觀察、發現和理解讀本，用口頭語言講述或聽成人朗讀文字等，就是一個從口頭語言到書面語言的學習過程，使書面語言經過加工、內化和理解，逐漸成為口語表達的一種形式。

（二）文字的學習。在早期閱讀的問題上，“識字”歷來是不可回避的敏感問題。全語言的理念使我們對嬰幼兒早期閱讀中的“識字”活動有了更加明確的理解。早期閱讀應當包括一切與書面語言學習有關的內容，所以識字是學習書面語言的一種內容和方式，但不是唯一的。圖書閱讀及相關的拓展活動，可以使嬰幼兒在環境中識字、在游戲中識字、在閱讀中識字，把文字和口頭語言對應起來，初步了解文字的功能。這是一個自然學習的過程，不存在“量”的目標和要求。

（三）環境創設。在實踐中，我們發現嬰幼兒的閱讀不是個體的閱讀，而是與家長、教師和同伴等伙伴或在群體活動中閱讀的，這也是開展嬰幼兒早期閱讀的重要環境之一，三者在早教中心的活動中也存著著相互的“親子閱讀——師幼共讀——同伴分享”的遞進聯系。一方面，成人直接介入閱讀活動，往往能夠發掘她們能夠挖掘讀本內容中隱藏的各種資源，對嬰幼兒各個領域的學習有著極大的促進作用。另一方面，嬰幼兒和同伴年齡相仿、能力相當，有共同的價值取向和閱讀興趣，他們相互陪伴，讓閱讀在合作中變得更具互動性。

二、以全語言理念指導早期閱讀實踐

（一）《分享閱讀》讀本的運用。我們在實踐中深刻地感受到，《分享閱讀》讀本是一套系統的、教育內涵豐富的嬰幼兒早期閱讀材料。

我們采用了托班的讀本開展閱讀活動，根據嬰幼兒的認知水平，開展全腦課程教學時通常采用兩種方式：一是以一個讀本為引子生成相關聯的藝術、大動作、精細動作等活動，二是在另一個領域的活動中將閱讀作為拓展活動。

以《學樣兒》為例，讀本從嬰幼兒喜歡“模仿”的這一角度出發，結合日常生活中喜聞樂見的事情，配合可愛的動物形象和有趣的故事情節，為嬰幼兒提供了可以充分進行語言表達的空間。我們在24個月~30個月寶寶的年齡班選用了這個讀本。一是在大書閱讀環節，教師以“這是誰？他在做什么？”“他在學誰走路？”等重點提問引導嬰幼兒了解讀本中各種小動物的本領。二是在親子閱讀環節，家長和嬰幼兒共同閱讀，交流對讀本的理解。有的家長就會啟發嬰幼兒：“還有什么小動物有本領？”引導嬰幼兒結合自己的經驗進行講述。三是在同伴分享的環節，除了和小伙伴進行講述外，小朋友們還相互分享模仿動作的快樂和經驗，生成了一個“大動作”的延伸活動。

教師以這個讀本為引子，拓展了藝術領域的“照鏡子”“模仿秀”、科學領域的“誰會跳”等活動。

（二）選擇優秀兒童讀物。一些優秀的兒童讀物也是開展嬰幼兒早期閱讀的重要材料。我中心的教師就多次從《嬰兒畫報》等刊物上選取優秀的文學作品自制成大書開展閱讀活動。例如，教師在一本兒童讀物中看到一個《好看的房子》的故事，教師根據這個故事進行了改編并繪制了讀本。這個故事將認識顏色、感知數量等知識點融入其中，十分適合24個月至30個月的嬰幼兒閱讀。

（三）多媒體閱讀形式。隨著社會的發展，各種多媒體工具成為開展教學活動的有力工具。我們在早教教學中充分考慮多媒體對嬰幼兒視覺的損傷影響而特別加以注意。所以在開展這一類活動時應當高度關注對嬰幼兒視覺保護、掌握好閱讀距離、時間等因素的基礎上，適當運用多媒體工具。

教師在使用小班《分享閱讀》讀本《小貓在哪里》和南京師范大學編寫的《幼兒園活動指導》叢書中的《捉迷藏》語言游戲后受到啟發，生成了適合30個月~36個月嬰幼兒的《小動物在哪里》活動。這個活動運用了觸摸式白板（即：用手指在白板顯示屏上輕輕點擊就能達到鼠標操作的效果），在托幼銜接的早期閱讀活動中取得了較好的效果。

活動以小動物捉迷藏（小朋友扮演小動物）活動為引子，使嬰幼兒對“捉迷藏”游戲有了一定的經驗感知后，再運用圖片、動畫、聲音、文字相結合的短小多媒體課件引導嬰幼兒進行“閱讀”，理解和感知“跳”“躲”等動詞以及“后”“上”“下”等方位詞，并能用“我找到了XX”“XX在大樹后面”等完整的語言表達。最后，通過在真實場景中“小動物”和娃娃捉迷藏的游戲進一步感知詞匯，發展語言。由于使用了觸摸式白板，嬰幼兒發現一個小動物時輕輕點擊白板上畫面中的小動物，小動物就會從隱藏物后面出現。這種獨特的視聽結合的閱讀方式，使孩子獲得了成功的喜悅。◆（作者單位：江西省南昌市保育院）

□責任編輯：李雪姣