在實驗中培養學生的科學素養

課程改革要改變以往過于單純注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習和形成正確價值觀。這個過程包含對創新精神、實踐能力、科學人文素養、環境意識等新世紀公民所必須具備的基本素質的培養。物理學由于學科的特殊性，在肩負著科學素質的培養方面起著重要的作用，現時物理實驗又是培養學生科學素養的很好載體。因此，要充分利用、注重實驗過程的每個環節，逐步培養學生的實踐能力和科學素養，這應該引起我們高度重視。本人在教學實踐中努力從以下幾方面來實施：

一、在實驗中培養學生的觀察能力

實踐一：觀察水沸騰的實驗。在講“沸騰”課前，學生對水的沸騰現象非常熟悉，但大多數學生并沒有仔細觀察。本人上這節課時，采取分小組、邊實驗邊觀察的方法，引導學生學會觀察。實驗前本人對實驗觀察提出了以下要求：

①用溫度計測水溫，觀察水溫在水沸騰前后的情況；

②觀察沸騰前水里有無氣泡及它的變化情況，觀察水沸騰時，水里氣泡的變化情況；

③觀察水沸騰時形成的“白氣”所在位置；

④水沸騰后，停止加熱，觀察水面情況并注意觀察水溫的情況。

學生通過有目的的觀察，發現規律，并進行解釋。這個實驗，培養了學生的觀察能力，為探究學習打下基礎。又如講“聲的發生”這節新課，在做敲擊音叉并讓音叉靠近懸掛的靜止的乒乓球時，學生都注意到了乒乓球被彈起，這時常常忘了同時聽聲音，教師提醒大家觀察乒乓球的情況的同時要注意聽是否還有聲音，從而讓學生慢慢養成細致觀察的好習慣。

二、在體驗性實驗中培養學生的探究興趣

實踐二：探究凸透鏡成像規律的實驗。以往學生學習凸透鏡成像規律的知識，學得費力且效果也不好。本人從學生熟悉的凸透鏡能把物體放大這一現象入手，提出是不是放大鏡總能把物體放大？學生通過自己動手用凸透鏡做實驗，發現并非如此。有人驚奇地發現放大鏡還能成倒立縮小的像。再引導學生進一步探究，發現凸透鏡還能成倒立放大的像，老師再要求學生通過實驗尋找凸透鏡成不同像的條件。又如在上杠桿的分類這節課時，本人布置學生從家里帶來各種工具：羊角錘、鋼絲鉗、剪刀、筷子、瓶蓋起子、酒瓶、帶釘子的木板、鐵絲等。學生分小組交換使用各種工具，同時把它們的支點、動力方向、阻力方向找出來，分別畫出它們的力臂，最后進行總結歸納。

三、在制作性的實驗中，培養學生的動手能力

實踐三：降落傘比賽。學生通過制作降落傘，對材料的選取、傘的形狀的設計、傘繩長短的取舍以及整個傘的質量的控制進行嘗試，可以很好地培養他們的動手興趣和能力。科教版的初中物理教材幾乎每節內容后面都有“家庭實驗室”，實驗取材大部分是身邊的物品，如紙筒、硬紙片、空易拉罐、礦泉水瓶、蠟燭等。作為作業布置給學生回家制作以后，對作品進行點評和評比，可以養成學生愿意動手、喜歡動手的習慣，逐步提高他們的動手能力。

四、在實驗中培養學生的合作意識

在當今社會，沒有他人的共同參與、合作，任何重大發明、創造都是不可能的。所以在實驗過程中，要注意培養學生的合作意識。每次分組實驗前，每個小組的同學要協商好彼此的分工。對制作性的實驗也提倡兩人合作完成，在合作中可以互相協商、磨合，互相取長補短，培養動手的興趣，同時合作的意識、能力也得到培養和提高。

五、設置開放性的實驗，培養學生的創新精神

如測定身邊的物體鑰匙的密度、測定不規則鐵塊物體的面積、讓積水的教室地面的水盡快蒸發等。實驗可以激發學生的智慧和興趣，閃現出他們自己的獨特思想和思維火花，為培養他們的創新精神打下基礎。（作者單位：江西省贛州市第七中學）

□責任編輯 胡培德