大學英語教學中如何科學使用多媒體

21世紀將是高科技的世紀，21世紀的語言教學將會更多地依賴于技術媒體。隨著現代科學技術、現代外語教學理論和教學實踐的發展，多媒體這一新的教學手段越來越頻繁地被應用于課堂教學中。針對當前的形勢和英語本學科的特點，并結合自己的教學實踐，本人擬就多媒體在英語課堂教學中的運用談幾點看法。

一、多媒體與外語教學結合的必要性

外語教學是一個系統而復雜的過程，在這個過程中，教學方法和教學手段非常重要。但在教學實踐中，相當一部分教師重語法、詞匯的講解，輕課堂交際活動，普遍只使用粉筆和黑板來完成課堂教學，這種落后的教學方法和教學手段造成呆板、貧乏、低效的學習環境。這種缺少全方位、多感官刺激的課堂顯得枯燥乏味，學生的學習心理也深受負面影響，這直接導致了學習積極性低、效果差。

多媒體英語教學集音、像、形于一體，具有直觀、方便、快捷、實用等特點，能夠多層次、全方位地展現教學內容，充分調動學生的視聽感官，激發其學習興趣，為教與學提供一個豐富逼真的外語語言環境。多媒體在課堂中的使用給英語教學注入了新鮮的血液，為改變傳統的注重認知、灌輸、封閉的英語教學模式提供了新思路。

二、多媒體教學對英語教師的要求

1．教師的備課量大大增加

在備課中，教師不僅要準備英語語言方面的資料，還要設計各種各樣既能引起學生興趣，又能鍛煉學生所學知識的課堂活動。所以認真準備、制作課件是上好一節課的關鍵所在。在制作課件時，要以學生為中心，注意挖掘教材中的情景語言點，為“活動教材”創造真實的情景，使學生在用英語思考、用英語表達的活動中掌握所學的知識。制作課件應側重于圖片、聲音，把教材中的素材通過圖片和聲音的形式展示給學生，這樣就生動形象地呈現了教材中的語言材料，會收到較好的視聽效果，同時也能在不知不覺中幫助學生對課文的理解。另外，在制作課件時，還應該體現學生的參與性和創造性，利用課件提出一些問題，給學生創造思考的空間，充分調動學生的積極性。

2．多媒體教學對教師的組織能力提出了更高要求

課堂上，教師與學生的互動性進一步加強，教師的角色在很大程度上轉變為一個組織者和指導者。課堂教學活動的組織和開展應該著重圍繞如何提高學生的英語語言知識和語言應用能力，教師要時時以學生為中心，并根據課文及光盤內容組織學生的語言活動，盡量讓學生有更多的時間進行語言訓練。

3．多媒體模式對教師本人的語言水平要求更高

它要求教師具有較強的語言基本功和較高的語言組織能力，還要有相當的語用能力，只有這樣教師才能確定學生的語言是否恰當。在課堂教學過程中，教師不能只是一味地向學生展示課件，而且要用得體的語句很自然地把它們串聯起來，讓學生在輕松、自如的環境中上完一節課。教師在多媒體課堂上一定要組織好教學，對教學內容作出合理的安排，要適時調節學生的注意力，注意教學的反饋，充分發揮教師的作用，從而達到多媒體“輔助”教學的目的。

三、多媒體教學對學生學習自主性的要求

多媒體模式的班級每周都有一定的時間在計算機教室內自習光盤內容，個人都可以根據需要自主進行選擇性學習。學生可以完全自主地根據自己的英語語言水平或英語語言知識結構，有針對性地重點學習詞匯用法，或學習篇章結構和背景知識，或選擇反復訓練聽力和發音。學生可以按照自己的需要完全自主地安排自己的學習。

四、多媒體英語教學中存在的問題及對策

1．人機關系代替師生關系

多媒體教學確實有著許多的優點，但多媒體作為英語教學的輔助工具在課堂上不能喧賓奪主，上課的過程還應該是師生之間的教、學相長的交流學習過程。用多媒體展示的這些語篇或對話材料只是把文中情景和有聲語言展示給學生，它無法取代學生在老師創設的情景中用英語進行的交流性操練，更無法取代學生的思維訓練。所以，在教學中，老師應使學生明確聽或看的目的，鼓勵他們多動口、多動腦。

2．過多、過濫使用和依賴多媒體教學

鑒于多媒體教學的諸多優點，有些外語教師就誤認為多媒體教學可以完全代替傳統的教學手段而成為一種唯一可以依靠的教學方法。其實，多媒體只是老師教學活動的輔助設施，它應該處在被支配的地位，是否使用計算機多媒體，應取決于英語課堂教學的需要。老師應該根據實際情況在教學中使多媒體與傳統教學工具相結合，在教學過程中注意使粉筆、黑板、鼠標、屏幕同時兼備，書寫和操作交替進行，以便收到預期效果。

總之，利用多媒體技術進行英語教學有利亦有弊，合理利用是關鍵。在這一過程中應充分發揮教師主導者、組織者的重要作用，開發學生自主學習的能力，在課堂上應注意師生之間情感的交流，并留心與傳統教學手段有機結合，只有這樣，多媒體教學才能揚長避短，更好地為英語教學服務。（作者單位：山東省菏澤學院外語系）

□責任編輯：謝愛林