試談現代教育技術與作文教學模式優化

知識經濟的快速發展和信息技術的廣泛應用推動了教育教學改革。語文教學應以新課改為契機，根據學科的特點，不斷強化科學精神和人文精神，努力提高學生的語文素養和創新能力。作文能力是學生語文素養的重要體現。深入研究作文教學，努力培養學生寫作能力對提高整個中學語文教學水平有著極為重要的意義。筆者以為，有效利用現代教育技術是優化作文教學的一條重要的途徑。

一、傳統作文教學模式的局限性

傳統的作文教學的程式是教師根據訓練內容，在課堂上進行形式單一的指導，這種教學模式的局限性是顯而易見的。

1.教學內容褊狹

學生學的大多是傳統名篇，反映現實生活的范文少，貼近時代的題材更少。時間的限制加上傳統方式信息含量不足，限制了教師的指導，限制了學生的文思。

2.教學方法陳舊

受基礎知識課堂教學的影響，作文教學也是“我講你聽”的方法，學生被迫接收。陳舊、落后的方法極大挫傷學生寫作的積極性。

3.教學模式的僵化。作文教學傳統模式是學習一個單元或一定數量的范文—擬定本單元作文訓練點—教師指導—學生作文—教師批改、講評—學生進一步修改。這種教學模式過于強調教師意志，根本沒有什么交互性可言，而且反饋很不及時，扼殺了學生作文的積極性、主動性，

二、現代教育技術對優化作文教學模式的價值

現代教育技術突破了時空的限制，將教學內容涉及到的事物現象、過程全部再現于課堂。學生學習時是通過多種感官來參與的，這是一般的學習規律，也是一般人認識客觀事物的規律。因而現代教育技術對優化作文教學有極其重要的價值。

1.對學生的“無話可說”有良好的療效

在傳統作文教學中，教師利用講義、黑板等傳統模式進行作文指導，舉了很多例子，歸納出很多方法，但臨到學生真刀實槍寫時，還是無話可說。究其原因，是因學生生活圈子過小，導致無話可說。因此在作文指導中，要有意識地布置或組織學生觀看些反映學校生活的電影、電視劇，在指導時讓學生講述，進而引導、啟發學生在自己生活中“尋找”類似題材。可以利用現成的教學軟件或自己制作課件，讓學生聯系自己的生活，學會“改編”，扶學生上道。多媒體具有直觀性、形象性、新穎性、啟發性的特點，使教師的作文指導能夠輕而易舉地觸動學生的文思，學生作文的“無話可說”癥有較好的治療功效。

2.改變了指導空泛、不具體的狀況

作文教學的根本目的是提高學生運用祖國語言文字的能力。所謂作文能力起碼應當指一定的作文方法、技巧等。傳統的作文指導教學模式：范文積累—目標擬定—指導—作文。而在這過程中教師的指導較為空泛。而現代教育教育技術則可借助于多媒體的優勢，使作文指導過程變得具體而生動，有較強的交互性。這樣化靜為動，使作文指導趣味化，利于培養學生的寫作熱情，激發他們的寫作興趣。如要練習開頭、結尾的方法，便可展示優秀影視的開頭及結局，學生邊觀看教師邊加以講解分析，而后指導學生作文。

3.有效地開發了學生創的造思維能力

培養學生作文能力的主要內容之一是培養學生良好的思維習慣和創造能力。而現代教育技術運用于作文課堂，無疑有利于這一目標的實現。為了訓練學生的作文技能，教師可以充分利用網絡資源，事先制作好課件，營造學習情境，提出系列問題，讓學生帶著問題觀看課件。教師提供材料的直觀性、典型性及操作程序的科學性，讓學生在觀看中進行想象思考，然后組織學生協作學習，進行評價。這樣學生有了從實踐到理論的經驗，而后再寫，學生思路就比較開闊，有利于培養學生的創造力。

4.實現寫作訓練與審美教育的有機結合

現代教育技術對作文教學最為直接的作用是實現了“講讀（積累）—觀察—審美—作文”的有機結合。而這結合的焦點就是現代教育技術。其具體程序是：觀察美—感受美—理解美—借鑒美—創造美。這樣使多媒體的美學價值被充分展示而構成了“點”—“線”—“面”的審美梯度和深度；這樣就就使得二者相互作用，實現了在作文教學中較為系統地進行審美教育的目標。

5.促進作文課堂的開放性

要真正全面提高學生的作文能力，作文課堂必須走向開放。現代教育技術的引入使作文課堂的進一步開放成為現實。在平時的教學中，我們可借鑒電視里的專欄節目，網上的留言板的固有特質來訓練學生的創造思維能力。如可利用電視節目里的《新聞聯播》、《報紙摘要》和《焦點訪談》等節目訓練學生的概括能力；可利用風景紀錄片性質的節目訓練學生寫景、觀察能力；既可利用動物專題節目開闊學生眼界，培養學生描寫、說明的能力，也可利用人物專欄等節目培養學生記敘的能力，或進行片斷寫作訓練；還可以利用網上經常有的討論、辯論的材料進行議論文寫作訓練。這樣做，其意義不僅在于使學生作文時有話可寫，更重要的是培養了學生觀察生活、思考生活、認識生活、反映生活的能力，能夠較為理想的實現作文教學的人文目標。

三、現代教育技術在作文教學中的具體優化功能

運用現代教育技術能夠具體、生動、形象地直接訴諸學生的感官，它提供的是替代的經驗，從而使教學、學習變得容易，有利于學生情感、思維和能力的發展。其對作文教學的優化功能主要表現為如下幾點。

1.激活功能

由于運用現代教育媒體，讓相聲、小品、電視劇等極有趣味的信息介入，作文教學生活化，從而激活了學生心靈深處的表達愿望。

2.啟發功能

受多媒體的影響，特別是在學生作文的題材的選擇方面學生會受到極大啟發，學生作文內容的“豐富多彩”將代替“無話可說”。

3.示范功能

教師利用現代教育技術，可以很方便地選擇在開場、結束和人物表現方法、情節安排技巧上的“聲情并茂”的示范性材料用于作文教學，無疑會直觀、形象地作用于學生，對學生寫作起到很好的示范作用。

4.積累功能

隨著社會的進步，新詞、新的語言形式，以及時代感很強的題材會使學生耳濡目染，他們會在潛移默化中積累許多新概念、新知識，使其作文更具時代性。

5.突破功能

現代教育技術有助于突破作文教學中的難點、重點。如景物描寫，學生往往不得要領，不是寫得混亂，便是寫得枯燥。而教師利用教學輔助軟件，指導寫作流程，展示景物的“形”、“聲”、“色”，然后提出寫作的具體要求，再讓學生寫，就會突破難點，學生也感到較為輕松。

6.德育功能

選擇弘揚主旋律的材料。如每年一度的“感動中國的人物評選”以及對入選者頒獎詞的賞讀等等，可進行德育滲透。

7.審美功能

好的形聲教材便是好的藝術作品，展示這些作為教材的作品的藝術魅力，無疑能培養學生健康、高尚的審美觀，促進學生對社會生活的審美體驗。

8.拓展功能

現代教育技術引入作文教學中，可實現對教學信息最有效的組織與管理，使得作文課堂不再是枯燥無味的“一言堂”，而變成了七嘴八舌的“神仙會”，這樣大大拓展了學生的視野，有力地激活了學生的創造性思維。

四、利用現代教育技術優化作文教學模式的注意點

應該說，利用現代教育技術對于優化作文教學模式具有得天獨厚的優越條件，信息技術與語文課程的整合是必然趨勢。如何充分利用現代教育技術來更好地為作文教學服務呢？筆者以為，以下五點值得注意。

1.關鍵點是解放思想

教育思想的開放是課堂開放的前提。作為信息化時代的教師要把對利用現代教育技術來優化作文教學模式的認識提高到真正向素質教育轉軌的認識高度上來，決不應故步自封、自以為是，而應與時俱進，敢于讓新的教育理念、新的教育形式走進作文教學課堂，大膽進行新課改的實驗，摸著石頭過河，不斷積累經驗，改進作文教學。

2.切入點是確定目標

教學目標是教學工作的指針。利用現代教育技術優化作文教學模式要強化目標意識。教學設計要有可行性、序列性、系統性，不能東一榔頭，西一拐杖，到處是零零碎碎的知識，不成體系，學生難以掌握。

3.著力點是基本技能

利用現代教育技術優化作文教學模式，并不是說在中學階段就要培養出“文學新人”甚至“少年作家”。作文教學的目的依然應是對學生進行基本技能與基本技巧的訓練，打好作文基礎。

4.著眼點是提高素質

利用現代教育技術優化作文教學模式，要著眼于學生整體的全面發展，不僅要通過行之有效的方式提高學生的寫作能力，還要重視培養學生的學習興趣、認識能力、思維能力、審美能力和道德評價能力。千萬不能讓目光只停留在學生會寫一兩篇文章上，也就是說，要注意做人和作文的關系問題。

5.結合點是教師素質

利用現代教育技術優化作文教學模式，通常有個較高目標，而學生的實際作文能力離這個目標有一定的距離。很顯然這二者之間應該有個結合點，這個結合點自然應該是教師的素質。電教硬件的操作，電教軟件的制作與選擇，駕馭課堂甚至目標的選擇、方法的確定都要受到教師個人素質的影響。因而教師素質對現代教育技術的利用、對優化作文教學模式的的影響最為直接、最為深刻。

總之，必須注重現代教育技術與作文教學的整合是迅猛發展的多媒體技術的必然要求。認真探究這一課題，對于我們大面積提高學生的作文水平無疑具有現實意義。

江蘇省通州市平潮高級中學（226361）