學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成要把握“三重”

傳統(tǒng)的科學(xué)教育課堂阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，壓抑學(xué)生的質(zhì)疑精神、批判精神和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)難以得到真正的養(yǎng)成。那么，我們又該如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、注重觀察

通常意義上的觀察，是從事任何一項活動都必須具備的能力，寫好字要進行觀察——觀察書法家的運筆技能；畫好一幅畫需要技能——觀察畫家的構(gòu)畫步驟。但科學(xué)性的觀察與日常的觀察是有區(qū)別的。教師引導(dǎo)學(xué)生進行的科學(xué)觀察常常是為了發(fā)現(xiàn)或驗證一個科學(xué)問題而進行的觀察，是有目、有計劃、有一定控制預(yù)設(shè)的研究方法，需要通過人的感覺器官或借助科學(xué)儀器對自然發(fā)生的現(xiàn)象或變化進行考察、記錄和分析。例如，在研究水在什么溫度下結(jié)冰時，學(xué)生要想辦法觀察到水在全部變成冰的過程中溫度的變化。觀察設(shè)計的目的十分的明確，為了完成觀察任務(wù)，觀察者要精心策劃，使一些無關(guān)要素的干擾得到控制，同時又能讓水變成冰的過程以本來面目客觀地呈現(xiàn)出。

由于觀察事物的不同，觀察方法也有所不同。學(xué)生在探究過程中，有選擇性的運用觀察方法，讓觀察貫通整個探究過程。

1.感官觀察。運用人體感覺器官，如眼、耳、舌、鼻、手感知事物的外部特點、變化或?qū)傩浴?/p>

2.比較觀察。學(xué)生在觀察中通過比較事物的不同，發(fā)現(xiàn)事物某些平時不易發(fā)現(xiàn)的顯著特征。例如在“認(rèn)識植物的葉子”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師給學(xué)生提供一組16片形狀相同的葉子。如果隨意看根本無法發(fā)現(xiàn)它們的不同。教師先讓學(xué)生去尋找這些葉子有哪些不同，學(xué)生隨機的那起兩片葉子進行仔細(xì)比較，從中發(fā)現(xiàn)一個又一個不同點，如葉緣、有無裂縫、葉脈是否對稱，葉柄的形狀是否相似。在這基礎(chǔ)上再進行分類活動。孩子們發(fā)現(xiàn)了沒有兩片完全相同的葉子！

3.近距離觀看。通過放大鏡或顯微鏡進行觀察，它能把一個新的視覺世界引進教室。通過近距離的觀察，學(xué)生可以觀察到很多它們從前忽視掉的東西。近距離觀看要把想象和事實區(qū)分開來。

4.定量觀察。即測量，借助于一些測量工具進行細(xì)致而深入的觀察，獲得一些精確的數(shù)據(jù)。在使用這種觀察方法前，學(xué)生需要掌握常用的一次測量工具的使用方法，并學(xué)會一些常用物理量的測量，如：長度、質(zhì)量、體積、面積、大小、溫度、時間等。

5.觀察實驗。為了表現(xiàn)出所要觀察的事物內(nèi)部的變化或在特殊條件下的變化而采用實驗或試驗的方法。

6.野外觀察隨錄。培養(yǎng)學(xué)生記錄自己在平時生活中觀察到的事物的細(xì)節(jié)及其所引發(fā)的思考、感受和發(fā)現(xiàn)。這是與自然界發(fā)生的自主的互動，是教育所要發(fā)展的觀察智能。

7.連續(xù)觀察。在一段時間內(nèi)對事物的發(fā)展進行連續(xù)的觀察，或者有規(guī)律的間斷性的觀察活動，從中發(fā)現(xiàn)事物的發(fā)展規(guī)律。如對一株植物的生長周期進行全過程的觀察。

8.反復(fù)觀察。連續(xù)或間斷的對事物進行反反復(fù)復(fù)的重復(fù)觀察，意圖在于檢驗現(xiàn)象的客觀性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高觀察質(zhì)量。長期注重引領(lǐng)學(xué)生觀察，讓學(xué)生掌握觀察方法，不但使學(xué)生觀察更全面，獲得成功的樂趣，還大大提高了學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。并使學(xué)生對周圍的事物產(chǎn)生濃厚的興趣及好奇心，漸漸養(yǎng)成愛科學(xué)的良好品質(zhì)。

二、注重質(zhì)疑

“學(xué)貴知疑：大疑則大進；小疑則小進；不疑則不進。”學(xué)生質(zhì)疑，是他們勇于探索積極思維的反映，教師對此一定要鼓勵發(fā)揚，努力保護這種積極性。判斷學(xué)生學(xué)得好壞，不僅是看學(xué)生回答了多少問題，還要看學(xué)生提出了多少問題及問題的價值。在科學(xué)教學(xué)中，教師通過不失時機地設(shè)置疑惑，制造懸念，營造強烈的問題情境。如教學(xué)蚯蚓與環(huán)境的關(guān)系時，要引導(dǎo)學(xué)生對蚯蚓進行觀察，在觀察中形成問題——“蚯蚓怎樣躲避敵人的攻擊”，“蚯蚓怎樣吃食物的”，“蚯蚓怎樣進行下一代的繁殖”等，這是學(xué)生最為關(guān)心的問題，是學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。教師可以利用這些問題，組織學(xué)生進行預(yù)測、研究計劃地制定、信息的收集、過程的研究、數(shù)據(jù)的處理等。

三、注重發(fā)現(xiàn)

哈佛大學(xué)校長陸登庭在北京大學(xué)講壇上講了這樣一段發(fā)人深省的話：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善，更成功的人。”卓越的創(chuàng)新能力，充分地體現(xiàn)了一個人發(fā)現(xiàn)問題，積極探索的心理取向，和善于把握機會的敏銳性。發(fā)現(xiàn)在科學(xué)探究中同樣顯示出它的重要性。好的發(fā)現(xiàn)是一個好的問題的提出的關(guān)鍵，如“天氣種類的研究”這一教學(xué)時，讓學(xué)生收集信息，觀察你收集到的信息中蘊藏著的秘密。很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，降雨、降雪、下冰雹起因都是空中的云。學(xué)生就會提出“云和降雨有什么關(guān)系”，“為什么會下冰雹”等好問題，適合學(xué)生進行探究的問題。注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生解決問題，處理信息也起著重要的作用。

責(zé)任編輯 楊博