產(chǎn)學研多維化合作培養(yǎng)工程科學高級人才的研究與實踐

產(chǎn)學研合作教育，是指產(chǎn)學研相結合，就是通過生產(chǎn)、教學和科研三個不同環(huán)節(jié)和過程的有機聯(lián)系，協(xié)調發(fā)展的教育。它作為一種新型的人才培養(yǎng)模式，在高等教育內部日益受到關注。教育部副部長韋鈺指出：“推進產(chǎn)學研結合，有利于科技、教育和經(jīng)濟的結合，有利于我國高新技術產(chǎn)業(yè)和整個國民經(jīng)濟發(fā)展，也有利于提高高校教學、科研水平以及培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。”產(chǎn)學研合作教育的興起，從根本上講是為解決學校教育與社會需求脫節(jié)的問題，縮小學校和社會對人才培養(yǎng)與需求之間的差距，增強學生進入社會的競爭力。

隨著經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，知識更新速度的加快，社會對人才的素質有，了更高的要求。本文通過哈爾濱工程大學自動化學院在產(chǎn)學研多維化合作培養(yǎng)工程科學高級人才方面的探索與實踐，證明產(chǎn)學研相結合是培養(yǎng)高層次、創(chuàng)新型和應用型人才的有效途徑。

產(chǎn)學研多維化合作培養(yǎng)的意義

1、促進了課程設置的改革和教學內容的更新

以往我國高等教育過于注重傳統(tǒng)的理論教育，對教材內容的更新不太重視，教材知識老化現(xiàn)象非常嚴重。產(chǎn)學研相結合可以促進高等教育內部與社會的融合，緊跟當今時代知識更新的步伐，自覺地將已有的新知識和理論運用到教學中來。為教學內容的更新和課程設置的改革開拓了一條新路。

2、促進了教學方法的變革和學生科研意識的形成

在高等教育的產(chǎn)學研相結合模式中，教學與科研的關系是辯證的。一方面通過科研向教學轉換，把科研的信息滲透到教學中，為教學增加新鮮血液，這是一個研教結合以研助教的過程。另一方面，在教學的同時，提供這些與專業(yè)理論相關的科研背景知識，溝通知識與科研的關系，激發(fā)學生的科研熱情，培養(yǎng)學生的科研興趣，強化學生的科研欲望。正是在這種轉換的過程中，既可以促進教學方法的變革，又可以促進學生科研意識的形成。

3、促進了高校師資隊伍建設及其整體素質的提高

產(chǎn)學研結合可以吸收不同專業(yè)教師參加企業(yè)的科技開發(fā)工作，直接進入經(jīng)濟建設的主戰(zhàn)場。面對企業(yè)生產(chǎn)中的一些難題，進行一些高技術項目的研究與開發(fā)，提高解決實際問題的能力，這對于教師更新知識，提高實踐動手能力，接近科技開發(fā)前沿有著十分重要的意義。既提高了業(yè)務水平，培養(yǎng)了一大批既有扎實基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗的教師，也為學校建立起一支教學水平高、實踐能力強的教師隊伍。

4、促進了學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

產(chǎn)學研結合教育使學生在校期間就有機會進入實踐領域，在一些崗位上勞動，承擔和參加一定的科研、工程項目。首先，這有利于學生在實踐中找差距，激發(fā)大學生的學習熱情，從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。其次，學生在參加科研或工程項目的過程中，培養(yǎng)了實踐能力、創(chuàng)新能力、團結協(xié)作精神和創(chuàng)業(yè)精神。

哈爾濱工程大學作為一所歷史悠久的國家重點工科院校，一貫重視培養(yǎng)學生實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具有知識、能力、素質的創(chuàng)新型人才。本文主要介紹哈爾濱工程大學自動化學院近年來在產(chǎn)學研多維化合作培養(yǎng)工程科學高級人才方面的研究和實踐經(jīng)驗，以期為其他院校提供一些借鑒。

產(chǎn)學研多維化合作培養(yǎng)工程科學高級人才的研究與實踐培養(yǎng)方案設計

哈爾濱工程大學歷來以“寬口徑、厚基礎、倡個性、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則為指導思想。自動化學院產(chǎn)學研多維化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是在這一培養(yǎng)原則基礎上建立的。自動化學院一貫堅持“學為研所用，研為產(chǎn)所依，產(chǎn)為學所想”的“學、研、產(chǎn)”相結合的原則，全方位立體化培養(yǎng)工程科學高級創(chuàng)新型人才。

1、積極推廣現(xiàn)代教學手段，激勵教學模式創(chuàng)新

創(chuàng)新型的人才需要創(chuàng)新型的教師和創(chuàng)新型的教學模式和教學手段。為此，我院積極推行現(xiàn)代教學手段，創(chuàng)新教學模式，積極推進雙語教學、多媒體教學改革與研究。并制定了精品課程獎、教學名師獎、多媒體課件獎、教學成果獎、教材獎、優(yōu)秀論文獎等一系列相關的激勵措施，鼓勵和獎勵教師進行創(chuàng)新型的教學模式和教學手段實踐。

2、推進課程改革，探索“高級應用型”人才培養(yǎng)教學模式

高等工程院校的高級應用型人才教育應確立以“面向社會、立足崗位、注重素質、突出應用、強化實踐、培養(yǎng)能力”為指導思想的人才培養(yǎng)模式，以理論和虛用并重為主旨和特征構建課程體系。哈爾濱工程大學自動化學院借鑒國內外研究型大學在改革本科教學方面的經(jīng)驗。基于對國外先進經(jīng)驗的學習，將研究型的創(chuàng)新教學理念引入到“計算機接口與通訊”“控制系統(tǒng)設計”等實踐性較強課程中，開展了創(chuàng)新的研究型課程設計，其要點主要有兩個：一是基于問題學習模式，促進學生學習自主性；二是小組合作學習，提高學生團隊合作意識。以“計算機接口與通訊”的課程設計為例：

一是教師根據(jù)學生各方面的綜合素質和表現(xiàn)，對授課班級學生進行分組，確定組長一人，采用分組合作學習的方法。

二是教師教學重點不放在闡述理論體系或推導公式，而是根據(jù)課程和相關資料與相關學科的知識，設計出若干來源于實際的課題項目，基于自愿原則讓各小組根據(jù)自己的興趣自主選擇。

三是積極發(fā)揮任課教師的“場外教練”的作用，輔助各小組順利開展查找資料、確定解題思路、設計解決方案和可行性分析等研究環(huán)節(jié)，不干擾不限制學生的思路，將課堂的主導地位轉交給學生和知識，將老師變成知識與學生之間的媒介。讓學生在不斷的摸索、改進中逐步提高分析問題、解決問題的能力和團結協(xié)作的精神。在此過程中，可推薦優(yōu)秀的研究生以助教的身份加入到課下分組研究學習中，做到老師、研究生和本科生三位一體的立體學習模式。

四是在課題完成后一周內，各小組經(jīng)組員討論，由組長起草一份課題總結書，內容包括：課題的總結，個人完成具體情況、個人工作感受等。上交給任課老師。

五是采取老師與學生一對一口試形式，就每個學生在課題工作中承擔的任務，實際動手能力以及對計算機接口基本知識掌握情況進行考察，并將課題解決的結果量化后，加入到考試成績中給出本門課程考核成績。

綜上所述，我們的研究型教學模式主要就是以設備完善、資料齊整并對學生自由開放的實驗室以及由任課教師和研究生組成的合作實踐創(chuàng)新團隊為物質基礎、以學生為教學主體、以課題作為媒介連接課堂教授的知識與設定課題的實際問題、以基于問題的教學方法和小組合作研究方式作為主要研究方式，以課題的提出、課題的準備、課題的解決、課題的總結為主要過程，致力于培養(yǎng)學生獨立學習和獨立解決問題的各方面綜合能力的教學模式。問卷調查表明，有86.2％的學生能夠接受并喜歡這種從傳統(tǒng)以講解知識的教授型教學到以研究創(chuàng)新為教學目的研究型教學的改變。這就堅定了我們要將研究型教學繼續(xù)進行下去的信心和決心。

3、創(chuàng)建“四段式”科技創(chuàng)新體系，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能和個性發(fā)展

為最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能和個性發(fā)展，自動化學院提出了“以學生為主體、老師為主導”的學生課外科技創(chuàng)新活動，即“四段式”學生創(chuàng)新體系。

第一階段：初級階段，也就是創(chuàng)新意識啟蒙階段。此階段的工作主要面向對象是對專業(yè)課涉及較少的低年級學生和缺少創(chuàng)新實踐的學生，主要目的是通過開展一系列簡單可行的課外科技活動來激發(fā)其創(chuàng)新意識和思維。主要活動有開展具有啟蒙性質的“點金術”電路設計比賽，在活動中指導學生通過簡單的電路設計完成一定功能來體驗創(chuàng)新實踐，并從中得到啟發(fā)。此外，還圍繞各種科技競賽主題設立了若干個創(chuàng)新團隊或創(chuàng)新俱樂部如智能控制俱樂部、單片機開發(fā)小組等，使一些個性或興趣相同或相近的學生在一定的組織范圍內進行實踐交流和學習，從而使參與的人都從中得到鍛煉。

第二階段：實踐階段，也就是實戰(zhàn)演練階段。即鼓勵和指導學生參加校內的各種科技競賽和科研立項等，主要目的是讓學生在課堂上和書本中學到的理論知識得以應用并產(chǎn)生具有一定創(chuàng)造性的成果。如在學院層面組織開展的“凌陽杯”電子競賽、“長陸杯”智能檢測技術競賽，學校層面開展一年一度的“五四杯”科技作品競賽、校內學生課外科研立項、科研訓練計劃、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等都為學生開展創(chuàng)新實踐創(chuàng)造了良好的空間和平臺。

第三階段：提高階段，也就是指導學生參加更高級別的科技競賽階段(例如：指導學生參加全國大學生電子設計大賽、數(shù)學建模競賽、空中機器人大賽等)。經(jīng)過前兩階段活動的開展，學生得到了真正的實踐訓練和創(chuàng)新鍛煉，在此過程中，一些拔尖的、具有一定創(chuàng)新能力潛質的學生就會顯現(xiàn)出來，然后針對不同個性的學生選擇合適的指導教師加強技術指導，使其最大限度地施展自己的創(chuàng)新技能，并獲得創(chuàng)新成功。

第四階段：提煉階段，也就是指導取得創(chuàng)新成績的學生對自己的創(chuàng)新進行總結提煉的階段。要求有創(chuàng)新經(jīng)歷的學生在老師的指導下將自己的創(chuàng)新成果、創(chuàng)新過程或創(chuàng)新體會提煉整理成學術論文并爭取發(fā)表。

在“四段式”學生創(chuàng)新體系的支持下，近年來，參加科技創(chuàng)新活動的學生人數(shù)多，涉及面廣，成績斐然。

4、開創(chuàng)校企合作創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，為學生創(chuàng)新成果尋找出口

為了提高學生的參與面和創(chuàng)新質量，自動化學院還創(chuàng)建了“校企合作”的學生創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，主要包含如下幾種運作方式：

一是與企業(yè)聯(lián)系將企業(yè)生產(chǎn)研發(fā)過程中遇到的部分技術問題(難題)提取出來作為競賽的題目，讓學生廣泛參與以從中得到最佳解決方案。如珠海市長陸工業(yè)自動控制系統(tǒng)有限公司出資與自動化學院共同舉辦面向哈爾濱工程大學電類專業(yè)大學生的群眾性科技創(chuàng)新活動——“長陸”杯大學生智能檢測技術競賽，就為優(yōu)秀工程人才的創(chuàng)新創(chuàng)造了機遇和條件。

二是將一些技術難題作為攻關課題，由博士生、碩士生和本科生共同組成課題組進行科研攻關。如富士康公司目前已經(jīng)和自動化學院合作共同研發(fā)。

三是企業(yè)把自有的一些模塊化的、可復用的、開放性技術平臺提供給學生，供他們學習、模仿、仿真、實驗、研究、發(fā)展和創(chuàng)新。如學校已與西門子(中國)有限公司簽約，聯(lián)合建設“哈爾濱工程大學與西門子(中國)有限公司先進自動化技術聯(lián)合示范實驗室”，主要承擔我校教學改革和科學研究的任務，并可作為學生實習基地。

校企合作模式深受學生歡迎，因為這種方式不僅解決了部分學生技術上、資金上的問題，而且項目直接來源于現(xiàn)實生產(chǎn)，真正使得產(chǎn)學研緊密結合，也為學生的創(chuàng)新成果轉向產(chǎn)業(yè)化搭了橋，牽了線，找到了推向市場的出口。

產(chǎn)學研多維化合作的人才培養(yǎng)效果

在產(chǎn)學研合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下。自動化學院的人才培養(yǎng)效果顯著提高。

1、產(chǎn)學研結合深化了教學改革，涌現(xiàn)出了一批教改成果

學院根據(jù)企業(yè)和人才市場的要求確定教學內容和教學方法，解決了目前高等教育中普遍存在的教學內容陳舊，脫離生產(chǎn)實際的問題。產(chǎn)學研結合使學院的教學改革不斷深化，教學質量不斷提高，涌現(xiàn)出了一大批教改成果。

2、產(chǎn)學研結合提高了科研能力，取得了一批科研成果

經(jīng)過多年的產(chǎn)學研結合的實踐，一些專業(yè)教師積累下了扎實的理論基礎，獲得了豐富的實踐經(jīng)驗，形成了較強的科研開發(fā)能力。他們面向企業(yè)、面向生產(chǎn)、積極開展科技服務，承擔科研課題，通過為企業(yè)提供技術咨詢、開發(fā)產(chǎn)品、轉化科研成果，取得了一批科研成果。

3、產(chǎn)學研結合增強了學生的創(chuàng)新能力，提高了學生的綜合素質

通過加大實踐性教學的比例，培養(yǎng)和提高了學生的職業(yè)技能。校內的實訓實驗室為學生提供了仿真環(huán)境下初步的綜合技能實踐訓練，校外的實習基地為學生提供了真實環(huán)境下生產(chǎn)一線的綜合技能實踐訓練，培養(yǎng)了學生較強的動手能力和分析、解決生產(chǎn)實際問題的能力，以及掌握新設備，新技術的能力。產(chǎn)學研結合，提升了學校的整體實力，培養(yǎng)了高質量的符合社會需要的技術應用人才，拓寬了辦學路子，實現(xiàn)了學校的可持續(xù)發(fā)展。以自動化學院為例，產(chǎn)學研多維化培養(yǎng)的人才質量顯著提升。主要表現(xiàn)在：

(1)高質量的畢業(yè)生，成就了高就業(yè)率和高質量的就業(yè)

產(chǎn)學研結合，強化了學生的職業(yè)技能，提高了學生的綜合素質，縮小了學校和社會對人才需求之間的差距，增強了學生進入社會的適應性和競爭力。哈爾濱工程大學連續(xù)多年因學生綜合素質高，深受用人單位歡迎，本科畢業(yè)生就業(yè)率一直居全省首位。

(2)學生的能動性大幅度提高，創(chuàng)新能力明顯增強

目前學院形成了“學科學，愛科學，爭先鋒”的良好學習氛圍，學生參加科技創(chuàng)新活動積極性高。自動化學院學生每年參加校內外各種賽事近20類，400多人次，參加人數(shù)超過本科生總數(shù)的25％，近五年來，獲國際、國家、省、部、校級獎114項。

(3)高質量的畢業(yè)生，贏得了廣泛的社會評價

自動化學院十分重視畢業(yè)生的社會評價，積極開展畢業(yè)生跟蹤反饋調查，了解用人單位對學生的評價。2006年～2007年，學院到國防系統(tǒng)內的50家用人單位，就知識結構、實踐動手能力、開拓創(chuàng)新能力等方面對100名畢業(yè)生進行了回訪。從反饋結果看，自動化學院畢業(yè)生理論功底扎實，適應環(huán)境能力和團隊協(xié)作能力強，受到了用人單位的廣泛好評。

綜上所述，產(chǎn)學研合作教育，利用學校和社會兩種教育環(huán)境，合理地安排課程學習和社會實踐，使學校的教學內容和實踐環(huán)節(jié)更貼近社會發(fā)展的需要，同時也能夠促進學生實踐能力和創(chuàng)新能力的提高，推動教師隊伍建設，帶動科研等方面的合作，增強學校辦學活力，達到使學生更好地掌握知識、了解社會，培養(yǎng)能力、提高素質的目的。可見，走產(chǎn)學研結合之路，培養(yǎng)工程科學高級人才是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必由之路。