論大學生全面發展與“三商”教育

大學生是民族的希望，祖國的未來。中華民族的偉大復興和中國特色社會主義的興旺發達迫切要求大學生健康成長，順利成才，要求他們的整體素質不斷提高，而要全面提高大學生綜合素質就必須著重抓好“三商”教育。

“三商”的內涵及相互關系

“三商”是指德商、智商、情商。德商MQ(Moral Intelligence Quotient)是指一個人的德行水平和人格品質。確切地說，“德商”是指一個人進行有效地自我激勵和自我約束的能力，即對自己的思想、情緒、欲望、言語、行為等進行理性認知和管理的能力。智商IQ(Intelligence Quotiem)可以理解為智力，也叫智能。是人們認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力。包括觀察力、記憶力、想象力、分析判斷能力、思維能力、應變能力等。情商EQ(Emotion quotient)是“情緒智慧”或“情緒智商”，它代表的是一個人的情緒智力(EmotionalInteUigence)，即自我情緒管理以及管理他人情緒的能力。在心理學的一般觀點看來，智商(IQ)決定學習能力，情商(EQ)決定適應環境的能力，德商(MQ)則決定做人的能力。

大學生全面發展與素質教育

大學生的全面發展要求學生的整體素質不斷提高。這里的整體素質包括思想道德素質，科學文化素養、生理心理素質和待人接物水平等多個方面。其中思想道德素質主要包含思想素質，政治素質，道德素質三個方面。思想素質指世界觀、人生觀、價值觀等。政治素質主要包括思想理念、政治覺悟、民主與法治意識等。道德素質包括道德認識、道德情操、道德品質等。科學文化素質主要包括科學素質和文化素質。科學素質包括科學知識、科學思想、科學方法和科學精神等。文化素質主要包括文化知識、文化素養和社會文化生活能力。而健康素質主要指生理素質和心理素質。生理素質指強健的體魄。心理素質則包括認知素質、情感素質、人格特征等。構成大學生整體素質的這些要素相互依存，相互滲透，具有密切的內在聯系。

因此，大學素質教育不能只關注大學生掌握某領域的專門知識，還要重視全面發展和如何做人；不能只關注學分成績，還要重視品德心理等綜合素質的培養。大學素質教育要以培養大學生獲取運用知識的能力和創新創業能力為中心，重視培養大學生的創業思想、實踐能力和創業精神，著眼于終身教育觀念，促進大學生的全面發展和健康成長。只有全面抓好德、智、體、美、勞等各個環節，才能全面培養當代大學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義的建設者和接班人。

大學生全面發展與“三商”

當前教育發展的目標就是要努力培養和塑造具有國際視野，具有人文修養和科學精神，熟練掌握專業理論和技術的高級人才。要以促進青年學生全面發展為重點，全面推進健康、文明、和諧的校園文化建設，積極引導廣大青年大學生勤于學習、善于創造、甘于奉獻，為國家的建設和發展作出新的貢獻，就必須切實加強對學生的“三商”教育。

1、積極開展德商教育

古人云：“道之以德，德者得也。”其實是告訴我們要以道德來規范自己的行為。“德商”高，即為自我激勵和自我約束的能力強，表現為“己所不欲，勿施于人”“推己及人，利己利人，達己達人”。大學階段應當堅持不懈地對學生進行世界觀和人生觀教育，加強理想信念教育，強化愛國主義和集體主義教育。作為新時代的大學生，應當胸懷祖國，放眼世界，必須要有堅定的共產主義信念，要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情操。道德高尚的要素中還包含著對自我管理的能力。比如：克制貪欲，表現為奉公、禮讓；控制憤怒、怨恨，表現為寬厚；克服懶惰，表現為勤勉。只有志存高遠，將個人的發展同國家的繁榮富強緊密聯系起來，才能取得人生更大的成功。大學的各種文化和科技活動都應該以弘揚主旋律和歌頌真、善、美為核心，培養學生的愛心和熱忱，積極營造良好的德育環境。

2、切實加強智商教育

智商是人們認識客觀世界，改造世界的各種能力的總和。加強智商培養教育就是要求當代大學生積極學習文化科學知識，掌握更多的知識和本領，豐富和拓展自己的知識結構，為將來報效祖國，實現自己的人生價值追求打好知識基礎。但在對這一點的認識上存在著一些誤區：一是有的學生認為自己很聰明而不學習，或想通過簡單的突擊取巧達到目的，比如考研、評獎等，這其實是耍弄一種小聰明，即便短期取得了一些成效，從長遠看則會貽害無窮。因為有技巧不代表學問好，更不代表能力強，只有腳踏實地，努力耕耘才會換來豐碩的成果。二是有些學生不自信，有自卑情緒，認為自己無論怎樣都不能趕上和超過別人，從而自暴自棄。對這樣的同學要多鼓勵，盡早建立他們的自信心，讓他們每天都有進步和提高。智商是可以不斷發展和提高的。當代大學生不能安于現狀，而應當積極培養自身的創新意識。在專業學習和興趣涉獵方面要有所追求和創新，積極探索和實踐，把知識轉化為能力和才干。對智商的教育不能只滿足于學會與掌握書本知識，而應當不僅“授人以魚，更要授人以漁”，即教會學生學習的本領和運用所學知識，提出問題、分析問題和解決問題的能力。

3、努力拓展情商教育

美國心理學家彼得·沙洛維教授和約翰·梅耶教授于1990年最早提出了情商的概念。他們認為，情商包括以下幾個方面的內容：一是認識自身的情緒，因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰；二是能妥善管理自己的情緒，即能調控自己的喜怒哀樂；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發；四是認知他人的情緒，這是與他人正常交往，實現順利溝通的基礎；五是人際關系的管理，即領導和管理能力。大部分心理學家已經認同這一概念，并指出，情商是一種能洞察人生價值，揭示人生目標的悟性；是一種克服內心矛盾沖突和協調人際關系的技巧；是一種可使人在順境和逆境中穿梭自如的能力。

高等學校應努力組織學生開展豐富多彩的活動，豐富校園文化，通過大家喜聞樂見的形式培養學生的情商。提高他們的社交能力，培養他們樂觀向上，外向而愉快的心理情緒，使他們正直而富于同情心，情感生活較豐富但不逾矩，無論是獨處還是與許多人在一起時都能怡然自得。培養情商應從小事做起，從點滴做起，從現在做起。學校要努力促進建立良好的校風、學風、班風，積極營造積極健康、樂觀向上、比學趕超、互幫互助的學習生活氛圍。

1999年，中共中央、國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想，有道德，有文化，有紀律’的，德智體等全面發展的社會主義建設者和接班人。”進行素質教育是適應現代社會飛速發展的需要，是從我國社會主義事業興旺發達和中華民族偉大復興的大局出發。以科學理論為指導，把全面提高人的素質作為重要內容和目標，深化教育改革的重要舉措。

素質教育是以人為本，面向現代化，面向世界，面向未來的教育。積極開展“三商”教育，要面向全體學生，把滿足學生發展需要，提高學生素質，促進學生的全面發展作為根本的出發點和落腳點。積極開展“三商”教育，需要我們在教育觀念，教育體制，教育結構，人才培養模式，教育內容和教學方法等一系列問題上實現創新。重視學生的個性和人的社會性的辯證統一，強調把學生的個人發展置于社會中，使人才培養適應社會發展的需要，培養具有優良德商、智商、情商的大學生。

有德有才是正品，有德無才是次品，無德有才是危險品，無德無才是廢品。在大學生中廣泛深入地開展“三商”教育。努力培養熱愛學習，全面發展。順應時代發展要求，有能力實現自身價值追求，整體素質協調發展的社會主義建設者和接班人應成為大學教育領域重要而緊迫的任務。