如何解決多媒體教學中存在的問題

近年來，多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大的影響。媒體課件運用于課堂，對提高課堂教學質量和效率、活躍課堂氣氛產生了良好效果，為實現教學手段現代化、促進教學改革、提高教學質量創造了有利契機。如何正確利用多媒體技術為教育教學改革服務?如何提高教學質量?正在引發廣大教師越來越多的思考。本文將結合我校使用多媒體的實際情況，通過對多媒體教學課件的存在的問題進行探討，就如何運用多媒體教學課件提高課堂教學效果提出自己的見解。

多媒體教學中存在的問題

1、片面重視現代化教學手段的應用，忽視教師的主導地位

部分教師對計算機多媒體教學的重要性、科學性認識不夠，把使用計算機多媒體教學和使用課件看成是一種例行程序，而不是一種積極的手段，理解上存在著簡單化的現象。一提計算機多媒體教學就與制作電子板書聯系起來，把教學課件設計成按教學程序上課。結果往往把一堂活生生的課變成放映幻燈片的“流水課”，教師成了放映員。教師的主導作用沒有得到任何發揮，學生的主體地位亦未體現出來。

2、課件制作水平低

現實中，一些教育工作者在構思制作多媒體課件時，不是從教學內容的實際出發，不是從教學方法的需要出發，而是從所選內容是否有利于畫面表現、有無觀賞性出發，導致“為多媒體而多媒體”的形式主義。還有的教師掌握的多媒體課件制作技術水平有限，有些課件只是書本搬家，從內容到例題，與教材相差無幾，有形無神，缺乏現代教育觀念，沒有很好地將教學內容、教學思想和教學方法有機地結合起來。

3、應用有偏差

有的教師在課堂教學中雖然注重了計算機多媒體教學的應用，大量使用課件，但卻完全摒棄了傳統教學手段的優勢，錯誤地以為多媒體教學是“放之四海而皆準”的唯一手段和“靈丹妙藥”。有些學校的教師在課堂教學中，完全使用課件，沒有任何粉筆板書，沒有對教學內容重點難點的輔導，沒有和學生的語言交流、溝通、討論，甚至連傳統意義上的“傳道，授業，解惑”都一概舍棄了。這樣做，使教師自己放棄了主導地位，使學生失去了主體地位。講課不是“演課”，課堂教學不是教師對多媒體課件的解說，而是對教學內容的深刻剖析講解、引導啟發學生積極思考問題。一堂好課是通過教師精心設計導演而成的，教學手段只是課堂教學的一個因素，如果把一堂課講成對多媒體的解說，不能不說是教法改革的失敗。當前在運用多媒體課件教學中，“演”的成分過多，“講”的成分過弱，久而久之會逐漸影響到學生正常邏輯思維的形成，不利于培養學生獨立分析解決問題的能力。

4、強制使用多媒體課件造成的誤區

為推動多媒體教學的發展，許多學校都制定了一些制度和措施，要求教師必須使用多媒體進行教學，還配有專人檢查。這使個別教師出現重形式輕內容、有量無質的“應付”現象，課件制作了，但數量不足，質量不高，檔次不夠，效果不佳，課件制作和使用只求過得去，不求過得硬，把使用多媒體教學和使用課件看作是一種“負擔”。

解決問題的對策

目前多媒體教學技術在教學領域的運用尚在探索階段，若要真正提高課堂教學質量，則必須合理運用多媒體課件，注重多媒體與教學內容和教學方法的統一，探討多媒體在教學運作中的教學基本規律和基本要求，做到有的放矢地駕馭這一技術，使其在教學中發揮重要作用。

1、充分認識多媒體技術的優勢

多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計、合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機結合，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學的形式特點是多樣化，教學中可采用幻燈片、投影、錄音、錄像、CM課件等形式運用于課堂教學，更形象地表達在傳統教學中不能表達的教學內容，使學生對教學內容更易理解和接受，相應地提高教學質量。實踐證明，使用多媒體輔助教學確實大大提高了學生學習的效率，很多方面明顯優于傳統講授法。

2、科學合理地使用多媒體技術手段

多媒體課件在教學中的運用必須從屬并服務于整個教學過程，教師在課件設計時一定要明確這樣一個原則：以教師為主導，學生為學習的主體，多媒體課件為輔助方針，注意將多媒體技術和教師講授講解教學內容實現有機結合。應根據教學內容的需要科學地運用多媒體教學手段，不能用手段(課件)取代教師的主導地位，更不能用課件取代學生的主體地位。要圍繞培養學生的各種能力選擇教學手段，而不應該單純地追求教學手段的現代化。應用多媒體課件目的性要強，要針對教學重點和難點，不能嘩眾取寵。各種教學媒體都有其優缺點，對其他傳統教學工具也不可盲目否定，應該探索各種媒體在課堂教學中的選擇和應用。

3、提高多媒體課件制作水平

多媒體課件只是一種輔助教學工具，它的獨特功能，主要是在一些學生不易理解，教師在用常規教學方法難以表達的某些難以捕捉的動態內容中才能得到凸顯。教師應關注的是如何在把握教學重點和難點的基礎上，設計出符合學生的認知結構、思維特點、情感特征和興趣的呈現方式，使課件在必要時機呈現，并具有啟發性，以便更好地實現教學目標。因此在課件設計時，要注意內容、嘗試、分量的恰當，選材時要“精”而不“濫”；呈現方式要生動活潑，符合學生和教材內容的特點。否則就會造成適得其反的效果。對每一幅畫面的呈現方式都要反復研究，怎么用?是否用動畫?動畫放映順序如何安排?選用什么導人形式能激發學生的興趣?選用什么例題能抓住本節課教學的中心，并引起學生的關注和思考，使其貫穿整個教學過程?或使學生能明白什么道理?研制多媒體課件要在創新上狠下功夫，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，盡量使設計的課件與教學目標：教師、學生等構成相互作用的有機整體。

4、增加計算機多媒體教學硬件投入

要增加硬件、軟件的資金和人力投入，解決多媒體教材與軟件課件配套的問題，解決部分學校現代化教學設施陳舊、老化的問題，以適應計算機多媒體教學的需要。

5、加強多媒體教學應用培訓

教師是整個教學過程的組織者和實施者，教師應用教育技術的熟練程度，將直接影響到教學效果的好壞，因此對教師進行教育技術培訓就顯得尤其重要。教育技術培訓要重在對現代教育技術觀念轉變的培訓，加強課件制作及技術使用的培訓。提高全體教職工對計算機多媒體教學重要性的認識，使全體教師在教學實踐中能科學合理地運用多媒體技術。

結語

在教學活動中應用現代信息技術，是提高本科教學質量的重要手段。教育部在新出臺的《關于加強高等學校本科工作提高教學質量的若干意見》中為教學設立了一些硬指標，要求國家重點建設的高校所開設的必修課程中使用多媒體授課的課時比例應達到30％以上，其他高校應達到15％以上，這對一些高校有相當的難度。但這個標準并不高，據報道，目前美國一流院校的全部課程都有網絡版本，即使在很多社區大學，大部分課程也已采用多媒體教學手段。多媒體教學作為現代教學的重要手段，應廣泛被各類課程教學所采用。

雖然多媒體教學中還存在觀念、硬件、軟件和管理上的種種問題，但隨著科學技術的發展，現代教育理論的深入人心以及教育界人士的努力，這些問題都會迎刃而解，多媒體教學也必將對教育教學改革，提高教育質量，加強素質教育作出更大的貢獻。