大學俄語教育觀念轉變的研究

大學俄語教育的歷史變遷及面臨的現狀和挑戰

從建國至今，俄語教學經歷了大起大落的曲折過程，俄語教學的命運與中蘇、中俄關系和俄羅斯的發展息息相關。上世紀60年代以前蘇聯是社會主義陣營的老大哥，中蘇關系非常友好，中國國內學習俄語的熱情一浪高過一浪；60~70年代中蘇關系惡化，人們對俄語的學習也降至冰點；進入80年代中蘇關系漸趨緩和，對俄語的學習又有所恢復；90年代，蘇聯解體曾使俄語紅極一時，但由于解體后各獨聯體國家政局動蕩不安，經濟倒退，我國對俄語人才需求有限，使得學習俄語的人數大減，全國大部分省市中學已不再開設俄語課。中學不開俄語課，大學俄語就成了無源之水，使俄語專業人才大量流失。受這種大氣候的影響，各院校的俄語生更是逐年遞減。

據2001年不完全統計，目前我省每學年在校初中俄語生只有5000多人，約占全省在校初中生的1%；全省外語教師13514人，俄語教師只有570人。開設俄語的地區除黑河、綏芬河、同江等幾個口岸城市外，其他地區開設俄語的學校都集中在鄉鎮。哈爾濱市、齊齊哈爾市、佳木斯市等城市的學校幾乎沒開俄語課，高中畢業生沒有學俄語的，大學也將難為無米之炊。我省是全國的俄語教學基地，全國學俄語的學生我省占三分之二左右，其他省份可想而知，我國的俄語人才瀕臨斷檔。

俄語生的流失主要是因為高考對俄語語言的限制和俄語生的出路太窄所限。全國重點大學拒收學俄語的學生，學習再好的學生也只能報二流大學；近幾年隨著計算機的普及應用，學生感到學俄語很不方便；我國對俄邊貿不如前幾年紅火，也直接導致俄語教學不景氣。此外，俄語教育觀念和教學方法與英語相比嚴重滯后，學生對學俄語普遍興趣不高；俄語教師面臨下崗，對自己的前途憂心忡忡，因此很少有人鉆研俄語教學；現行俄語教材內容遠遠跟不上形勢的發展，滿足不了學生對語言知識，尤其是交際知識的渴求。這一切都極大地挫傷了俄語師生的教與學的熱情。面對此情此景，每一位熱愛并致力于俄語教育事業的教師都很焦急和痛心，十分渴望通過自己的刻苦研究和不懈努力，力求在俄語教育觀念及教學方法上能夠推陳出新，找出一條可行的改革之路，為振興俄語教育提供良策。

轉變大學俄語的教育觀念

1.要確定大學俄語教育的目標

新大綱明確規定了大學俄語教學的目的是：培養學生具有較強的閱讀能力，一定聽和譯的能力，初步的寫和說的能力，使他們能以俄語為工具，獲取專業所需要的信息。大學俄語教學應幫助學生掌握良好的語言學習方法，打下扎實的語言基礎，提高文化素養，培養學生語言運用能力、交流信息能力，以適應社會發展和經濟建設的需要。但這些對于大學俄語學生來說，還遠遠不夠。除了要具備上述的能力以外，還要培養學生在各個專業領域中俄語的綜合應用能力和研究能力，特別是交際能力，使學生在今后的專業工作和社會交往中能用俄語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應各領域的發展和國際交流的需要。作為一名大學俄語學生要具備以下幾點能力：一是能大致聽懂專業的學術報告和外國專家的講座；二是能用俄語進行思想溝通，進行初步的學術交流；三是讀速較快，且能讀懂綜合性的專業論文；四是能寫專業論文設計、摘要等，為研究生階段的培養打好基礎。

2.要正視目前影響大學俄語教育的不利因素及傳統教育觀念存在的弊端

（1）社會環境帶來的不利影響。社會環境是指目的語國家的政治、經濟因素，語言學習者國家與目的的語國家的關系以及由此帶來的學習者國家對其所學語言的認同程度。社會環境影響著學習語言的動機和興趣，在很大程度上左右學習者的多少和重視程度。當前由于諸多方面原因，造成了俄語在學生心理上和社會認知度上已大打折扣。形成鮮明對比的是，隨著我國對外開放程度的加深，特別是我國加入WTO的新形勢，我國同歐美國家的政治、經濟、文化、科技交流與合作日漸頻繁，致使學習英語甚至其他語種（如日語）的人們逐年遞增，使俄語衰退的跡像更加明顯。在這種大的社會背景下，如何才能保護俄語語種，提高俄語人才的知識、能力、素質，使我國在激烈的國際競爭中不至于陷入高質量俄語人才匱乏的困境，已是一項緊迫的任務。

（2）教學觀念和方法上存在的弊端。一是對語言規律內容上的認識有偏差。語言的規律內涵應是：語言基本組成要素，包括語素、語法、詞匯；語言內部的聯接手段；語言自身包涵的國情文化底蘊。大學俄語教學應遵循語言的基本規律，對語言工具的功能做到全面認識，不能把俄語作為一種簡單的工具，只從外部去了解俄語，去了解信息，而是也要培養學生使用俄語對外介紹信息的能力。二是教學手段單一。有些教師認為，俄語課的目的主要是培養學生閱讀理解課文的能力，聽說寫譯的能力可有可無。同時受應試教育的影響，組織學生花費大量時間和精力做各種模擬試題，使學生形成了考什么學什么，不考的就不學的意識。另外在教學中多媒體教學手段還沒有真正發揮作用，使教學跟不上現代化步伐。

（3）教師隊伍和教學內容上存在的問題。現在教師隊伍青黃不接問題比較突出，建國后培養的一大批高質量的俄語教師已經或正在退出教師隊伍，中青年教師在知識、經驗、能力等方面還不十分成熟，特別是受社會環境的影響，熱心投身于俄語教學和研究工作的教師越來越少，而既精通俄語，又懂專業知識的教師更是寥寥無幾。在教材和教學內容上，存在陳舊老化、結構單一等問題。現在所使用的教材，缺乏貼近俄語國家的現代生活氣息，缺乏對外交流所需的新資料、新素材，實用性不強，而今天的俄語隨時都在發生變化，不斷涌現大量的新詞、新義、新說法。不能適應語言的變化，勢必造成所教非所需，教學與社會需求脫節。

3.重新確立大學俄語教育觀念

（1）提高俄語教學重要性的認識。要按照國家保護小語種、重視同俄羅斯睦鄰友好合作的原則，社會、各級教育部門以及教師要正確認識到俄語在我省乃至我國經濟和技術發展中的重要作用。面對俄語萎縮嚴重，生員緊缺的情況，除了保護現存的有生力量以外，還可以參照某些院校的做法，招收俄語零起點的學生。此種方法不但可行，而且大有益處，既防止了學生語種的單一性，又促進了復合型人才的培養。此外，要給現有的俄語生制定一些相應的優惠政策，例如：為他們考研或進一步深造創造條件，可以實行優先錄取或者降段錄取。總之，要用各種方法使大家重視俄語吸引俄語人才。

（2）抓好課程體系和教材建設。課程體系是在一定的教育思想指導下為完成教學內容所制定的教學框架和模式。當今社會對外語人才的素質提出了更高的要求，不僅要有扎實的外語基礎知識，還要具備較高的外語應用能力，全面掌握聽說讀寫譯各項語言技能，同時還要掌握與專業相關的其他應用知識。為此，在加強課程體系建設上要力求時代感，在課程設置上要既體現針對性和實用性，又要體現豐富性和現實性。對于基礎階段的低年級學生，除了嚴格要求他們學好基礎俄語以外，還要舉行各種形式的課外活動，開辟第二課堂。例如：舉行作文比賽、詞匯比賽、演講比賽、翻譯比賽、開設電影課、舉辦“外語傳媒廣播節目”等等；針對學生專業特點，增加適當的選修課，給學生訂閱比較有權威的俄文報刊，并定期組織有針對性地講讀，使教師與學生隨時掌握最新的俄文信息，掌握俄語的變化和發展。對于進入高年級的學生，可以發揮與俄羅斯聯合辦學的優勢，將學生送到國外學習。這樣，不但促進了俄語語言的提高，而且能有效地進行專業技術交流。在這方面哈爾濱醫科大學已經取得了初步的進展，學校外語部創建了哈醫大“外語之聲”校園廣播電臺，播音已持續了一年半，校園俄語廣播在全省、甚至全國是第一家；開辟了第二課堂“原版電影精品賞析”，由外籍教師及中青年教師聯合主講了20期；舉辦了跨語言文化講座25場次；學校高年級俄療班學生被送到俄羅斯學習；同時還開發利用了電臺、語音室、多媒體教室、電子閱覽室、網絡等現代化教學手段，改善了校園外語語言學習的環境。教材是教學內容的集中反映，是教學活動進行的依據，教材建設是教學改革的重要環節。加強教材建設，就要提高教材的動態化、科學性和時代感。要隨時更新教材，使教材隨著社會的發展、科技的進步、國際間的交流與合作而不斷得到充實和重新修訂。教材要堅持以學生為中心，既要有利于提高學生的語言能力，又要有利于開闊學生視野，擴大知識面，提高學生的綜合外語能力和水平。除了加強傳統的文字教材、音像教材建設外，還要突出以多媒體計算機為工具的教學課件建設，使三者構成相互交叉的立體化教材格局。

（3）加強教師隊伍建設。教師是整個教學過程中的決定因素，教師的知識、能力和素質真接影響教學效果，可以說，教師職業素養和思想境界是決定俄語教學能否生存下去的一個重要條件，應該把教師隊伍建設，提高教師隊伍的整體水平作為教育改革的關鍵環節來抓。目前俄語教師的地位有所下降，甚至工作不被人重視，勞動不被人尊重。對此，要加強對教師進行思想疏導，要讓教師們明確俄語學科現在所處的環境，做到切實尊重自己的俄語教學職業，熱愛職業，不受不利因素的影響，要為俄語的生存與榮譽而戰。除了加強思想和職業道德教育以外，還應在努力提高教師教育教學和科研能力下功夫。一是做課程的設計和開發者。知識經濟時代，隨著知識更新速度的加快，課程和教學形式不可避免發生變化。為了跟上這種變化，教師應具備課程設計和開發的能力，以先進的媒體技術為基礎，改革課程結構，制定最佳教學策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應時代的變化。二是做教育的研究者。由于使用了先進的媒體傳播技術，教師已從繁重的教學工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事教育科研。教師要研究在現代信息技術環境下學生學習的特點及規律；要進行教學實驗，研究創設不同的學習情境對學生產生的影響；要研究如何利用新技術提高學生高層次思維及解決問題的能力；要研究如何利用最佳信息呈現方式，突破課程中的重點、難點；要研究和評價網絡提供的信息資源，為充實和發展教學內容準備資料。三是做新知識新技術的學習者。要加強教師隊伍建設，還應在提高教師的業務素質上下功夫，也就是要加強對教師進行業務進修和培訓。尤其是專業俄語教師非常欠缺，可采用校內校外相結合，國內國外相結合的辦法，既注重在教學實踐中培養，又要積極為教師到國外深造創造機會，建立終身培養機制，逐步形成俄語學科的人材優勢。

（4）走出應試教育的誤區。1990年以年國家實行俄語等級考試制度對大學俄語教學起到了積極的推動作用，這是不可否認的。但是，由于四級考試制度的建立，有些學校為了追求榮譽，也是為了適應學生急于得到四級證的需要，片面追求四級通過率，造成教學過程中有針對性地加強應試培訓。這樣做的結果必然是影響了正常的教學秩序，破壞了全面訓練與循序漸進等教學的內在辯證關系和規律，使教學納入為考而教的軌道。要明確考試只是檢驗學生對所學知識掌握程度的一種手段和方法，應引導學生正確對待考試，不能為應付考試而學習，要認識到大學畢業后面對的是競爭力強、紛繁復雜的現實社會，大學里學的知識應注重將來能夠實用。為此，四級考試要朝著檢驗學生能真正自如應用語言能力的方向改進，教師在教學過程中要注重加強學生的俄語素質和能力的培養，在考試之前是可以有針對性地組織強化訓練的，但投入的精力益少不益多。另外，可以允許學生在大一的下學期參加國家的四級考試。哈爾濱醫科大學2002級俄療班的學生就實行了這個政策，效果很好，過級率接近80%。

總之，為了適應經濟時代培養人才的要求，適應現代信息技術對傳統教育活動的沖擊，只有在教育觀念上跟上時代的發展，大學俄語教育才能實現教育目標，才能走出困境，為國家培養出更多的復合型俄語人才。