試析網絡環境下的高校教師角色

引言

胡錦濤總書記在黨的十七報告中明確指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎。要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。作為肩負著重大歷史使命的一個特殊群體——高校教師，在網絡環境下如何迎接新技術帶來的機遇和挑戰，重新審視自己承擔的傳統角色，在網絡環境下賦予傳統角色以新的內涵，對于實現高等教育培養目標、辦好人民滿意的教育具有至關重大的意義。

網絡環境給高校教師帶來的影響

網絡的發展和廣泛應用，給高校教師帶來了前所未有的機遇，高校教師可以利用網絡檢索到海量的信息，了解和掌握學科的前沿理論和知識，還可以分享到其他教師的成功教學經驗，這些都為高校教師提高教學和科研水平提供了前所未有的有利條件。同時，不可避免的是網絡的應用使得高校教師的傳統權威也受到了嚴峻挑戰，學生可以利用網絡進行自主學習，在網絡面前人人平等，正如教育學專家陳建翔在做客百家講壇就《信息時代如何學習》時說過的那樣，信息時代老師的概念發生了重大的變化，老師都是相對的了，過去那種終身的、絕對的那種老師已經沒有了，所以我現在經常講一句相反的話，所有的老師都不得不重新當學生，而所有的學生都不得不當好自己的老師。在網絡環境下，高校教師必須重新審視自己承擔的傳統角色，明確自己肩負的歷史使命，善于學習和吸納新知識，才能更好地做好本職工作，履行教書育人的職責。

重新審視傳統角色，在網絡環境下賦予傳統角色以新的內涵

關于高校教師承擔的角色有多種表述方法，筆者認為，高校教師最主要的角色是作為學生靈魂的塑造者、知識的傳播者和教育創新的積極響應者和實踐者出現在歷史舞臺上的。在網絡環境下，高校教師要重新審視自己承擔的傳統角色，賦予傳統角色以新的內涵。筆者著重從以下三方面進行論述：

1.學生靈魂的塑造者

俄國教育家烏申斯基說過，教師個人的范例，對于青年人的心靈是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。高校教師肩負著為社會培養各類高級專門人才的歷史使命，其世界觀、價值觀和人生觀對于學生具有不可估量的影響。

在網絡環境下，高校教師作為學生靈魂的塑造者面臨著新的挑戰。因為，網絡在為我們提供搜索海量信息便利的同時，也增加了篩選出對我們有益信息的難度。網絡上的假信息、黃色信息較為常見，大學生因為心理不夠成熟，極易受到不良信息的影響，影響他們的身心健康成長。更有甚者，沉溺于網絡營造的虛擬世界，忘記了自己肩負的使命和責任，這些問題都對高校教師傳統的學生靈魂塑造者的角色提出了更多更高的要求。為了能夠不辱使命，高校教師首先應該加強自身修養，尤其是網絡環境下的信息素養，增強自身的信息獲取能力與辨識能力，自覺抵制社會上的各種不良傾向和作為，反之，如果作為教育者本身，都不能堅持真理和最基本的做人原則，又怎么能企求一名教育者能夠“以其昏昏使人昭昭”呢？

大力提高高校教師的信息素養，可從兩方面入手：一是學校要高度重視高校教師的信息素養教育，將提高高校教師信息素養作為一項重要工作狠抓落實。高校教師作為一個文化層次相對較高的群體，對于網絡的接受和利用程度以及網絡信息素養方面是有差異的。在實施方面，可以根據具體情況開設些使用較為廣泛的信息素養培訓課程，如文獻檢索技術。二是高校教師要自覺提高自己的信息素養。高校教師應充分發揮自身優勢，加強自我管理和自我導航能力，學會合理分配自己的注意力資源，明晰自身需要哪些信息，不被無效信息所干擾，從而提高網絡學習的效率。同時，高校教師也應該學會調整自己的學習步調，在網絡環境下學會合理留出思考時間來消化和吸收信息，并學會適時篩選和學習有效信息，不要做信息的被動接受者，而要做信息的主動鑒別者、吸收者，有意識地培養自己的信息素養。

高校教師是社會的精英，他們的價值取向、人生追求直接影響到大學生群體，影響教育的方向，影響社會的進步。在新的網絡環境下，具備較好信息素養的高校教師，能夠更好地擔負起學生靈魂塑造者的角色。

2.知識的傳播者

教書育人，為人師表。這是人們對大學教師的基本要求。高校教師一般通過課堂講授的方式向學生傳授和灌輸迄今為止的人類文明成果，然而，這一切，在網絡環境下將得到改變。

網絡作為一種新型的傳播工具，有著自身的特點。在網絡傳播中，受眾可以對信息進行自由選擇，包括選擇信息內容和信息的接收形式以及接收時間和順序；有條件的受眾還可以直接參與到信息的生產和傳播過程中去，成為名副其實的傳播者。網絡傳播的交互性、平等性以及其不受時空限制的特性，對于高校教師傳統的知識傳播者的角色將會產生強烈的沖擊，學生與老師一道借助網絡汲取最新信息，教師“先聞道者”的優勢將有所弱化。高校教師對于網絡要采取一種積極的學習態度，敞開心胸，做好迎接知識經濟時代挑戰的準備，加快知識更新速度；反之，將有可能被時代所拋棄，被學生所拋棄。

同時，我們也要防止另一種傾向，即放棄教育者的角色，放任學生在網絡上進行學習。因特網僅僅是一種工具，一種教師用來提供給學生打開世界窗口的工具——因特網不會教學生，仍是教師教學生；因特網雖然能增加學生獲得教育資源和信息，但若沒有教師對學生的指導并教學生對信息進行篩選，這些新資源的作用是有限的；因特網的正確應用會有益于學生的教育，如果應用不當，會使學生深受其害；因特網將永遠不會代替教學方法，沒有什么可以代替合作學習、小組討論、好的研究、教師和學生的思想交流和書面課程。因特網對教學的意義在于促進教師和學生提高教與學的質量。

網絡為高校教師提供了提高教學質量的新途徑和新方法，我們要積極地充分利用網絡學習，在知識傳授過程中，注重傳授給學生學習的方法，教會學生自主學習，增強自我管理能力，培養學生的自覺成才意識。

3.教育創新的積極響應者和實踐者

在黨的十七大上，胡錦濤總書記指出：提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。要堅持走中國特色自主創新道路，把增強自主創新能力貫徹到現代化建設各個方面。由此可見，創新具有多方面的重要意義。要造就大批有創新精神和創造能力的人才，教育創新責無旁貸，教育創新尤其是高等教育創新，首先要求高校教師應該是一個追求創新的群體，高校教師應具有革新和創新教育觀念的意識，能夠高瞻遠矚，不斷反思自己的工作可以作出哪些創新，以承擔起民族振興的大任。總之，高校教師具有創新精神是教育創新和培養學生具有創新精神的先決條件。

網絡的出現為高校教師進行教育創新提供了有利條件，每位高校教師都可以充分利用互聯網，了解和掌握各門學科的前沿理論知識，可以分享到來自全世界的其他教師的教學經驗。高校教師在承擔學生靈魂塑造者和知識傳播者角色的同時，要大膽進行教育創新，做教育創新的積極響應者和實踐者，著重培養學生高效獲取知識和有效信息的能力；引導學生運用已有知識去獲取新知識，解決新問題；鼓勵學生開闊視野，大膽探索，在廣闊的知識和智力活動背景下去思考，去創新。

結語

大學的職能是培養人才、科學研究和為社會服務，這三大職能的實現必須依靠高校教師的力量，為此教師以何種角色教育學生，會對學生的成長有很大的影響。網絡給我們高校教師帶來了許多機遇和挑戰，在網絡環境下，我們如何與時俱進，更新教育教學觀念，豐富傳統角色的內容，賦予傳統角色以新的內涵，這是本文研究的意旨所在。