論大學(xué)生心理健康教育的多維參與

心理健康教育在高校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著重要作用。然而，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展、人才培養(yǎng)環(huán)境的變化與教育改革的深入，大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性問題逐漸凸顯。整合各種教育力量與資源，構(gòu)建多維參與的新模式，對于進(jìn)一步提高大學(xué)生心理健康教育的整體水平具有重要作用。

大學(xué)生心理健康教育需要各種教育因素的多維參與

大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程中的一項(xiàng)教育實(shí)踐活動(dòng)，既不同于一般意義的教育活動(dòng)，也不同于專門意義上的心理問題醫(yī)治，它需要各種教育因素的多維參與。

1.多維參與是大學(xué)生心理健康教育基本屬性的必然要求。所謂心理健康教育，就是教育工作者通過多種途徑，運(yùn)用多種手段，從學(xué)生的心理實(shí)際出發(fā)，有目的、有計(jì)劃地對學(xué)生心理的各個(gè)方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，維護(hù)和促進(jìn)學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程。它的主體既包括學(xué)校教育工作者，又包括社會上從事心理、精神衛(wèi)生工作的專家、學(xué)者、醫(yī)生等；它的對象不僅僅是“問題學(xué)生”，還包括其他一般學(xué)生；它的路徑是多種途徑、多種手段；它的內(nèi)容是對學(xué)生心理的各個(gè)方面進(jìn)行積極的教育和輔導(dǎo)。可見，大學(xué)生心理健康教育本身是立體的，它需要多維的參與。

2.多維參與是做好大學(xué)生心理健康教育工作的理性選擇。心理健康教育既是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)在要求，又與大學(xué)教學(xué)過程的本質(zhì)特點(diǎn)密切相關(guān)。高等教育培養(yǎng)的是德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要開展德育、智育等教育活動(dòng)。而德育、智育等教育活動(dòng)在內(nèi)容上與心理教育存在著或多或少的交叉與滲透，密不可分；同時(shí)，各種教育活動(dòng)本身離不開心理活動(dòng)的參與，健全和諧的心理是開展好這些教育活動(dòng)的必要前提與基礎(chǔ)。因此，在高校各種教育活動(dòng)中多維參與、滲透心理健康教育既是必要的也是可行的。

3.多維參與是克服大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)實(shí)困境的重要途徑。當(dāng)前，大學(xué)生心理健康教育存在明顯局限性與狹隘性。比如：在主體和對象上，把心理健康教育僅視為心理教育工作者的責(zé)任，僅是針對那些心理健康水平較低或有心理問題、心理障礙的學(xué)生；在目標(biāo)與模式上，把心理健康教育僅作為維護(hù)學(xué)生心理健康的教育，孤立地、簡單地采取醫(yī)學(xué)的或是教育學(xué)的模式；在內(nèi)容與方法上，僅采取普及講座及個(gè)別心理輔導(dǎo)、心理咨詢等方法，針對特定具體的心理問題開展教育活動(dòng)等。從多維的角度來思考和推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育，是克服這些不足的重要途徑。

大學(xué)生心理健康教育多維參與的基本維度

多維參與就是把學(xué)校教育與社會、家庭和學(xué)生個(gè)體的努力有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)校自身的教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作有機(jī)融合起來，從多個(gè)維度思考和參與大學(xué)生心理健康教育工作。

1.“社會—家庭—學(xué)校—學(xué)生”協(xié)調(diào)共進(jìn)維度。大學(xué)生心理問題的產(chǎn)生是社會發(fā)展、家庭環(huán)境、學(xué)校教育和個(gè)體原因等多種因素的綜合結(jié)果，心理問題的解決也必須依靠社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身的共同努力。社會要為大學(xué)生提供安定有序的生存生活環(huán)境、積極健康的社會文化氛圍、就業(yè)和貧困生救助的社會保障機(jī)制以及專業(yè)化的心理咨詢、精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等。家長既要關(guān)心子女的生活、學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)子女在校的人際交往、情感等問題，還要經(jīng)常鼓勵(lì)子女獨(dú)立自主地安排自己的大學(xué)生涯。高校努力營造良好校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，重視教師的師德建設(shè)和心理健康水平，尤其是輔導(dǎo)員、班主任的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)，抓好心理健康教育工作。大學(xué)生自身要努力提高心理保健意識和主體自育能力。同時(shí)，利用社會資源加強(qiáng)對心理教師和家長的培訓(xùn)指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)校與家長的溝通配合，形成社會、家庭、學(xué)校之間的良性互動(dòng)。

2.“學(xué)校—學(xué)院（系）—班級（心理自助社團(tuán)）—宿舍—學(xué)生”五級保障維度。學(xué)校成立大學(xué)生健康教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和大學(xué)生心理健康教育中心，負(fù)責(zé)對全校心理健康教育的決策、規(guī)劃、指揮、監(jiān)控等；學(xué)院（系）積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的作用，按照學(xué)校部署扎實(shí)開展各項(xiàng)心理健康教育工作，并結(jié)合本院（系）學(xué)生和學(xué)生工作實(shí)際，積極開展相關(guān)特色教育活動(dòng)；激發(fā)學(xué)生“自助、互助、助人”的積極性和主動(dòng)性，依托學(xué)生班級或者成立校級、院（系）心理健康教育組織，廣泛開展學(xué)生的自我教育活動(dòng)；加強(qiáng)宿舍管理，把宿舍建成學(xué)生心理品質(zhì)提升的實(shí)踐鍛煉基地，實(shí)施心理健康教育進(jìn)宿舍工程；通過多種渠道和方式，吸引大學(xué)生主動(dòng)參與到各種健康教育活動(dòng)中來。

3.“健康普查—知識普及—團(tuán)體輔導(dǎo)—個(gè)體咨詢—問題治療—危機(jī)干預(yù)—轉(zhuǎn)介”全工作流程維度。高校大學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)要定期開展健康普查，掌握學(xué)生整體健康狀況，對初步篩選出的超標(biāo)學(xué)生予以重點(diǎn)關(guān)注并進(jìn)行約談；著眼于全體學(xué)生心理保健意識和心理素質(zhì)的提高，通過多種渠道普及心理健康知識，開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)；通過面詢、熱線、網(wǎng)絡(luò)、書信等方式，及時(shí)開展各種心理問題的個(gè)體咨詢，幫助解決部分學(xué)生的心理困惑；對于個(gè)別確實(shí)存在較為突出心理問題的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)治療和必要的危機(jī)干預(yù)；對于重癥心理問題的學(xué)生，及時(shí)向?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行轉(zhuǎn)介，實(shí)施專門的康復(fù)治療。

4.“一年級—二年級—三年級—四年級”全過程教育維度。遵循大學(xué)生成長成才的實(shí)際需要與身心發(fā)展的客觀規(guī)律是開展好大學(xué)生心理健康教育的前提。在學(xué)校心理健康教育活動(dòng)中，必須能夠根據(jù)學(xué)生在不同年級的發(fā)展任務(wù)、心理特點(diǎn)等因素，進(jìn)行有針對性的教育輔導(dǎo)活動(dòng)。比如一年級新生心理健康教育的重點(diǎn)放在健康意識的提高與各種適應(yīng)能力的培養(yǎng)；二年級的重點(diǎn)放在大學(xué)生涯的拓展，經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)等壓力的舒解，情感問題的疏導(dǎo)等；三年級的重點(diǎn)放在學(xué)生人生發(fā)展的抉擇、戀愛問題的處理等；四年級的重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)選擇、社會適應(yīng)等方面。而且，從新生入學(xué)到畢業(yè)離校，各階段之間的教育輔導(dǎo)還必須具有內(nèi)在的聯(lián)系性和持續(xù)性。

5.“心理教育教師—學(xué)生工作干部—專業(yè)課教師—黨政干部—其他從業(yè)人員—全體教職工”全員育人維度。人才培養(yǎng)是高校的中心任務(wù)，每一位教職員工都有責(zé)任立足本職崗位為實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)而努力工作。教育部、衛(wèi)生部、共青團(tuán)中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》（教社政[2005]1號）中強(qiáng)調(diào)：高校所有教職員工都負(fù)有教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長的責(zé)任。因此，心理教育教師、學(xué)生工作干部直接參與大學(xué)生心理健康教育，專業(yè)課教師在教學(xué)過程中滲透心理健康教育，黨政干部、其他從業(yè)人員努力在管理、服務(wù)工作中營造大學(xué)生健康成長的校園氛圍，做到每一位教職員工都能夠在教書、管理、服務(wù)等工作過程中，切實(shí)承擔(dān)起育人職責(zé)，真正形成心理健康教育的全員育人格局。

6.“心理健康教育中心—學(xué)生工作部門—教務(wù)部門—黨政管理部門—后勤服務(wù)保障部門”共育維度。在大學(xué)生心理健康教育工作中，心理健康教育中心在工作規(guī)劃、專門教育的推進(jìn)、個(gè)別學(xué)生的咨詢治療等方面負(fù)有直接責(zé)任；學(xué)生工作部門要通過日常教育管理推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育；教務(wù)部門要從教學(xué)安排、教學(xué)管理等方面為大學(xué)生心理健康教育教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造條件；各級黨政管理部門要通過黨團(tuán)共建等方式教育引導(dǎo)學(xué)生積極向上、健康成長；后勤服務(wù)保障部門要立足解決學(xué)生實(shí)際問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)生活保障服務(wù)，發(fā)揮好服務(wù)育人功能。只要各部門積極參與、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工合作，努力形成部門共育的良好局面，心理健康教育就能夠順利有效地開展。

7.“心理健康知識課—思想政治理論課—專業(yè)課—專題講座”全課程育人維度。課堂教學(xué)是高校教育教學(xué)活動(dòng)的最一般形式，是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主渠道和重要陣地。教社政[2005]1號文件指出：要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，要發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)特別是思想政治理論課中相關(guān)課程教育對提高大學(xué)生心理素質(zhì)的重要作用。因此，要按照學(xué)科發(fā)展的要求科學(xué)地開展大學(xué)生心理健康教育的課堂教學(xué)活動(dòng)。開設(shè)《大學(xué)生心理健康導(dǎo)論》《健康心理與潛能開發(fā)》等必修、選修課程，在思想政治理論課程中融入心理健康教育的內(nèi)容，在專業(yè)課教學(xué)中注重學(xué)習(xí)心理、專業(yè)思想等方面的引導(dǎo)，積極開展心理健康知識專題講座，促進(jìn)每一類型的課堂教學(xué)都能夠自覺發(fā)揮出維護(hù)學(xué)生心理健康作用，形成全課程育人的態(tài)勢。

8.“心理輔導(dǎo)活動(dòng)—校園文化活動(dòng)—社會實(shí)踐活動(dòng)”全氛圍育人維度。開展各種豐富多彩的第二課堂，營造有利于大學(xué)生心理健康的校園文化氛圍，是提高教育主體性、激發(fā)學(xué)生成長積極性的有效形式。高校不但要有針對性地開展各種心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，比如個(gè)案咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理拓展訓(xùn)練等，來提高大學(xué)生自我調(diào)適能力和心理健康水平；而且還要通過組織引導(dǎo)大學(xué)生參加形式多樣的校園文化活動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)，如心理知識科普宣傳、舉辦心理健康節(jié)、假期社會實(shí)踐、社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)等，來塑造大學(xué)生高尚的情操、完善的人格、健全的心智。

從以上八個(gè)維度思考和構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育新模式，既體現(xiàn)了宏觀環(huán)境與微觀個(gè)體的協(xié)調(diào)性，又體現(xiàn)了各個(gè)教育環(huán)節(jié)與各項(xiàng)教育活動(dòng)的全面性、全程性，突出了大學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體性和解決大學(xué)生心理問題的針對性，對提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性具有十分積極的促進(jìn)作用。

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