淺談心理咨詢在思想政治教育中的作用

隨著市場經濟的發展和新形勢的變化，高校大學生的思想政治工作正面臨著一系列新的挑戰，經濟全球化、信息化帶來了許多新觀念，高校擴招，教學改革以及高校后勤社會化等，都對學生工作提出了新要求。學生工作必須與時俱進，開拓創新。要研究新情況、解決新問題、創造新思路，積極探索學生工作的新載體、新途徑和新方法。在此主要探索心理咨詢在思想政治工作中的作用，怎樣根據學生的心理需要來做好思想政治工作。

根據大學生身心健康需要，切實做好大學生心理咨詢工作

1.高校心理咨詢能夠做些什么

心理咨詢包括三個層次：一般性咨詢、發展性咨詢、障礙性咨詢。當某大學生處在壓抑、痛苦、傷心、難過、憂慮等情緒中而自己難以擺脫時，去找心理咨詢員的幫助是一個很好的解決辦法。作為政工干部，大多都沒有掌握心理咨詢的專業技術，但是如果掌握和了解一些心理知識也能夠給學生提供心理幫助，如提高自我認識的能力，解決社會適應、學習成才、人際交往、情緒情感、擇業求職、人格完善、心理障礙等方面存在的問題和困擾。選擇心理咨詢往往能夠更加客觀、專業有效地解決心理問題。

心理咨詢的目標可分為：短期目標，即矯正學生偏差行為和消除心理問題；中期目標，即培養學生正確的自我觀，自主性，培養學生的學習能力、社交能力及建立適當的生活方式；終極目標，即促進學生自我完善，使個人潛能得到充分發揮。大學生的心理問題，既有與其他群體的相似性，又有大學生群體的特殊性。當今，大學生的心理問題越來越多，正確認識心理衛生與心理咨詢刻不容緩。

心理咨詢在學校教育工作中的作用。目前，從教育改革和發展看，我國教育正從“應試教育”向素質教育轉軌，素質教育中最基本的應為心理素質、思想素質和文化素質，而心理素質又是文化素質和思想素質形成和發展的基礎，直接制約著個人整體素質的提高。學校心理咨詢的出發點和歸宿就是要促進學生心理健康發展，提高心理素質，為全面提高學生素質奠定基礎。其次，我國的教育目標是培養德智體等全面發展的社會主義建設者和接班人。對此，心理咨詢工作起著不可替代的積極作用。具體表現在：一是心理咨詢工作與德育工作有密切關系，可彌補思想政治教育工作所無法涉及的某些方面，成為德育工作的一種有效手段。二是心理咨詢工作與智育工作關系更為密切。它能及時解決學生在學習方面的各種心理沖突和心理障礙，幫助學生擺脫困境，恢復信心，提高學習效率和質量。此外，開展心理咨詢工作是新形勢的需要。隨著社會的變革與發展，人們的思想意識、價值觀念、生活方式及心理狀態都發生重大改革。特別是涉及學生切身利益和各項改革措施的推出，對學生的心態和情緒的影響越來越突出。加之大學生處于生長發育的生理、心理及逐步協調時期，又離開家庭開始了新的受教育和學習生活，必然面臨著心理調整，及時引導實施心理衛生和心理咨詢尤為重要。因此，在深化高等教育改革的進程中，提高大學生的心理素質十分重要，心理咨詢工作大有可為。

2.當前大學心理咨詢工作著重要解決的問題

一是充分認識心理衛生及開展心理咨詢工作的重要性和緊迫性。目前，在大學包括大學生在內的許多人對心理咨詢和心理衛生缺乏了解，漠不關心，認為心理問題就是思想問題，或言及心理問題就是“精神病”等等。因而，對心理衛生缺乏重視，更不會去做心理咨詢。近幾年，大學生因心理健康問題而引發的事件發生率越來越高，令人惋惜，更令人深思。因而，要廣泛地在大學生中開展心理健康教育，適當地舉辦心理衛生講座及多種形式的心理咨詢教育，以糾正錯誤認識，消除學生對心理咨詢的顧慮。二是加強心理咨詢工作與各院、系、部學生管理工作的緊密結合。心理咨詢工作只有與學生的思想感情交流渠道暢通，才可能實施有效的心理咨詢，提高學生的心理健康水平。因此，心理咨詢工作者與政治輔導員等學生管理工作者，應密切配合。工作在一線的學生管理工作者，最能及時了解學生的思想、情緒變化及心理問題，在管理工作中應滲透心理健康教育，用心理健康教育的手段改善和促進學生管理工作，不要僅用制度和說教去管理學生。同時，要引導學生的思想感情朝著心理健康的方向發展。要特別注意，不要把學生的心理問題當作思想政治品德問題去處理。三是加強德育工作對心理咨詢工作的指導作用。高校教師特別德育工作者有責任向大學生提出更高的目標，培養大學生更寬廣的胸懷和遠大的抱負。正確的世界觀、人生觀、價值觀以及道德責任感對于大學生的心理品質具有導向作用，有利于提高大學生的心理健康水平。四是加強心理咨詢工作隊伍的建設。有些院校心理咨詢教師短缺，不能滿足學生咨詢需要。五是努力使心理咨詢工作規范化、科學化。有些心理咨詢中心剛剛成立，在機構、經費、制度等方面有待加強和完善地發揮作用。

掌握心理知識，科學地對待大學生存在的心理問題

第三屆國際心理衛生大會對心理健康下的定義為：所謂心理健康是指身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個人心境發展成最佳狀態。可見心理健康是一個原則性的相對變化的概念，因此，必須善于用辯證的觀念來分析大學生中存在的問題。

第一，要認識心理健康標準的寬容性。心理健康標準是依據人們能良好適應社會生活所應達到一般心理狀態而提出的，它是大多數人能夠達到的一個質的標準，因此，具有相當的寬容性。猶如大學生學習合格的標準：即包括學生成績優異、學習成績良好，也包括學生成績中等、學習成績及格，甚至包括某幾科因學習失誤補考后全部及格。作為大學生追求的不應僅僅是心理健康，而是努力提高自己的心理健康水平。

第二，了解“第三狀態”的普遍性。在我們的日常生活中很少有一點心理問題都沒有的人。屬于絕對病態心理的人也不多，多數人的心理是處于健康與病態之間的第三狀態（亞健康狀態）。我們既不能因某人一時義憤而有失常態就認為其心理不健康，也不能因某人辦了幾件明白事就斷定其心理健康，只有當某人的不健康心理和行為持續而穩定的形成時，才談得上其心理在某一方面是不健康或有心理疾病。

第三，科學把握個別心理問題與心理疾病的聯系與區別。當一個人心理發生某些異常問題時，我們不能輕易地給其下一個“心理疾病”的結論。如，因考試沒做必要的準備而焦慮，因親人亡故悲傷而抑郁等都是正常的心理反映，這并不說明其心理健康出現了什么問題。不能把人們在特定條件下的焦慮、恐怖等現象混同于焦慮癥、恐怖癥等，必須學會把握和區別心理疾病的現象與心理疾病的關系。心理咨詢工作對個人的素質要求較高，要對學生做心理咨詢教師的必須經過專業培訓，要有一定的閱歷、人格健康，愛崗敬業，有奉獻精神，與人溝通的能力較強，要付出大量的時間和精力，要不怕辛苦，要能堅持下來。

在當前經濟轉型時期，我們必須及時了解大學生心理特點，特別是要了解市場經濟體制確立過程中，給大學生帶來了哪些沖擊和壓力，及時引導學生利用有利因素，調整好自己的心態。對大學生的心理需要應予以高度重視，將學校的管理體制與學生的需要結合起來，對學生合理的心理需要，應盡量創造條件予以滿足。同時，定期在全校范圍內舉行有關心理衛生方面的知識專題講座，向大學生宣傳有關的心理衛生知識，并回答同學們提出的問題。這樣的講座不僅可以解決一些大學生中較普遍的問題，而且還可以促使有嚴重心理問題的學生盡快了解自己問題的嚴重程度，使他們盡快地接受有關心理的治療和幫助。學校還需要探索出一套有利于發揮學生的主體作用，有利于培養學生創新意識和創造力的管理機制和課堂教學模式，建設好一支敬崗愛業的心理咨詢工作隊伍。