大學生社會實踐面臨的困難及對策

大學生社會實踐的涵義和意義

大學生社會實踐是大學生按照學校培養目標的要求，有目的、有計劃、有組織地參與社會政治、經濟和文化活動的一系列教育活動的總稱。社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。社會實踐活動有益于提高大學生學習的積極性；有益于課堂教育的完善和提高；有益于提高大學生的思想認識，從而促進其樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。

當前大學生社會實踐存在的問題

大學生社會實踐從上個世紀80年代以來，已經經歷了20多年的歷史，已經形成了以暑假科技、文化、衛生“三下鄉”和科教、文體、法律、衛生“四進社區”為主要框架的實踐活動，得到了高校和師生的普遍認可和高度評價。雖然大學生社會實踐已經取得了一定成績，但是在大學生社會實踐過程中仍然還存在著一定的問題和困難，影響了社會實踐的開展和效果。

（一）大學生社會實踐沒有得到社會的全面配合

大學生社會實踐主要在各高校所在地的農村和社區開展。目前，我國處在建設社會主義新農村、構建和諧社區、和諧社會的關鍵時期，新的歷史機遇給大學生們提供了展示自己才華的舞臺。但是，我們的大學生社會實踐活動在實踐期間并不是那么受歡迎，他們經常會遇到各種各樣的困難，甚至會遭到實踐地區有關負責人的拒絕和反對。本人多年來一直作為帶隊教師帶領學生開展“三下鄉”社會實踐，每次社會實踐的準備工作都會遇到許多難題。當我們在農村和社區聯系實踐地點的時候，當地的領導的態度經常會讓我們十分失望，他們常常以沒有條件、沒有精力甚至沒有必要等借口拒絕接收學生進行社會實踐，更有甚者還直接問到我們能給他們捐多少款、捐多少物、能帶來多少“實惠”，否則就不予接待。在具體工作中，帶隊教師在聯系社會實踐地點的時候往往要通過團市委、團縣委或者自己的社會關系才能被接納。大學生的熱情和社會的冷淡，形成了鮮明的對比，在一定程度上打擊了廣大師生進行社會實踐的積極性，影響了社會實踐的效果。

（二）大學生社會實踐的內容不夠豐富

盡管從整體來看，我們在大學生社會實踐中積累了大量的寶貴經驗，探索出了許多行之有效的實踐方式，但現實中大學生社會實踐的內容還不夠充實，形式還有待于創新。目前，大學生社會實踐的主要形式是“三下鄉”和“四進社區”，對于綜合性的大學和學院來講，由于其專業的多樣化，經過師生精心的籌備，可以準備比較豐富的實踐內容，可以開展形式多樣的實踐活動，為社會實踐的順利開展創造良好條件。但是，在我國綜合性大學數量畢竟十分有限，對于一些專業比較單一、學校規模較小的院校來說，因為其專業和規模的限制要全面開展“三下鄉”和“四進社區”是十分困難的，他們只能選擇其中的一項或幾項來做。同時，在具體實踐中由于受到實踐地點的客觀條件限制，比如缺乏必要的活動設備和場所、偶爾還會遭遇部分群眾的不理解、不支持、不配合，因此社會實踐的開展形式也受到很大制約，從而影響了整個社會實踐活動的開展。

（三）學生所學知識在實踐中不能得到充分利用

從大學生社會實踐活動的宗旨來講，就是要通過社會實踐，把課堂和社會聯系起來，力求從實踐中驗證書面的知識，也通過社會實踐更多的了解社會，更好的服務社會， 使自己的情智得到提升。而現實的狀況是除了一部分工科專業學生在實踐中可以發揮自己的專業知識外，很多同學不能在實踐中運用所學知識，特別是一些人文科學專業的學生。現以經濟管理類專業為例進行說明，近年來學校每年暑假都組織學生進行暑期“三下鄉”活動，并且多是以學院或系為單位組織，按照專業特點來講，在社會實踐過程中隊員應該圍繞當地的經濟和管理開展實踐和服務，才能將所學知識利用發揮，但是在實踐過程中他們卻很少有機會得到這方面的鍛煉，村里沒有太多的經濟和管理方面的條件供他們去實踐，即使有這方面的問題由于廣大學生缺乏社會經驗，也很難有所建樹，不能將理論運用到實踐當中。

（四）社會實踐的效果評價不夠客觀

效果評價是社會實踐活動的重要環節，評價是否科學，能否對實踐活動提供有益的建議和幫助，關鍵在于是否有一個科學的質量評價標準。社會實踐活動效果具有的長期性，是在長期社會實踐活動過程中慢慢形成的，這使得人們不知道怎樣來評價活動效果，社會沒有一個標準來作出中肯的評價，所以很難得到極大的關注和支持。當前，一部分高校社會實踐活動存在著形式主義傾向，一些學校和領導社會實踐的目的不是為了提高學生的綜合素質，而是把社會實踐活動當作宣傳自己學校或自己表功的手段，他們在社會實踐中搞形式主義，不注重實踐的實效，使得社會實踐活動失去了原來的意義。可見我們必須有一個科學的標準來對社會實踐進行評價，不給那些搞形式主義者任何投機機會。

解決當前問題的對策

（一）逐步建立穩定的大學生社會實踐基地

大學生社會實踐活動僅靠教育部門的支持是遠遠不夠的，必須得到全社會的普遍重視。國家有關部門應該加大對大學生社會實踐的支持力度，切實保證廣大城市、社區、企事業單位、農村等地方順利接收大學生進行社會實踐活動。廣大城市、農村應該認識到大學生在和諧社會和新農村建設中所應起到的積極作用，給他們提供展示才華的機會。基地是社會實踐活動的有力保障，基地化是社會實踐順利開展的必要保證。穩定的社會實踐基地具有長遠的活動計劃，使社會實踐活動得以保持連續性，使雙方合作關系不斷加強，促進共同發展，提高社會實踐活動的積極性，使社會實踐活動取得更好效果。大力抓實踐基地建設也是培養正確世界觀、人生觀和價值觀的具體體現，大學生的政治思想素質正是在這些具體的行動中得到真正的提高和鞏固。高校要主動與城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地、企事業單位、部隊、社會服務機構等聯系，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，建立多種形式的社會實踐基地，力爭每個學校、每個院系、每個專業都有相對穩定的基地，并且長期堅持下去。

（二）組建專業優勢互補的綜合性實踐團隊

要解決大學生社會實踐內容不夠豐富，形式不夠多樣的問題，保證社會實踐的效果，組建一支專業優勢互補的綜合性實踐團隊是十分必要的。一個實踐課題需要多個專業的知識理論來支撐，因此實踐隊伍必須要不同專業、不同年級相互交叉，這樣才能做到取長補短，使活動開展順利，內容豐富，也更具有價值。在組建社會實踐團隊時，要根據實踐活動的需要來確定成員，人數控制要得當，參加實踐者都必須承擔某一方面的具體任務，分工要明確，應該包括負責人、參加人等數名人員組成。另外，各成員承擔的任務應與自身的專業、學識、能力、特長相適應，以便更充分利用所學知識，從而達到檢驗所學知識和提高社會實踐效果的目的。

（三）制定科學的社會實踐效果評價標準

當前大學生實踐活動迫切需要有一個科學的效果評價標準來規范對社會實踐的考核。大學生社會實踐活動效果評價是提升活動質量、構建社會實踐長效機制的內在要求。結合本人多年來的工作實際，我認為大學生社會實踐質量評價標準主要包括：

1.社會實踐活動產生的社會效應。社會實踐活動的成敗取決于它給實踐地區社會的政治、經濟以及文化產生了多少影響。這個社會效應有些是近期的，但更多是長期的，需要經過一段時間才能表現出來。因此，在社會實踐考核時不能僅看當時的效果，更要從長期來看。

2.社會實踐對大學生本人的思想和行為產生的積極影響。大學生參加社會實踐的最終目的是通過實踐來完善自己的思想、指導自己的行為，從而能更好的服務社會。我們在社會實踐的考核中不能僅看學生有沒有完成布置給他們的任務，不能僅看他們是否撰寫出優秀的社會實踐報告，而要看通過社會實踐活動對學生的啟發和對學生學習的促進作用。

3.社會實踐活動對高校學生教育管理所起的推動作用。社會實踐是檢驗學生所學知識、所學專業效果的主要方式，是考察學生思想道德和品德意志的重要途徑。實踐是檢驗真理的唯一標準，只有在實踐中我們才能檢驗學校的教育管理水平，所以通過社會實踐能否為學校教育教學改革和思想教育提供第一手資料，從而促進人才的培養，應該成為評價社會實踐活動的一個重要標準。