《跨越海峽的生命橋》第二課時教學設計

教學內容：

人教實驗版語文第七冊第22課《跨越海峽的生命橋》第二課時。

教學目標：

1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

教學重難點：

引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要性，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。

教學過程：

一、激情導入 扣題質疑

今天，讓我們共同聚焦1999年9月22日這個特殊的日子，共同聚焦一個大陸同胞年輕的生命，共同聚焦那座《跨越海峽的生命橋》。(板書齊讀課題)上節課大家提出疑問：生命橋指的是什么?它靠什么跨越了茫茫海峽呢?帶著這些疑問讓我們一起走進這個美麗動人的真實故事。

二、精讀品析 真情感悟

(一)感知故事內容，體悟血脈親情。

1、大家知道，大陸青年小錢患了嚴重的白血病，那么，他現在最需要的是什么呢?

聽老師朗讀，我們一起來感受小錢那滿懷希望的期待。(第二自然段)

師：聽讀時，你心里有什么感受?全體交流感受。

重點理解：“這個剛滿18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”

(1)讓我們把目光聚集到這段話中，用心去體會，你體會到了什么?

(2)小錢的生命就像含苞的花朵，不曾開放就將凋零，多么可惜呀!請大家用痛心的語氣讀讀這句。

師：唯有骨髓移植才能使他蒼白的臉紅潤起來，使這朵生命之花綻放，然而要找到適合移植的骨髓，又談何容易!但是，小錢是幸運的，他期望已久的骨髓找到了!

讀出這句話，帶上你的欣喜!(小錢是幸運的，幾經輾轉，終于在臺灣找到了這樣的人。)

2、讓我們趕快去臺灣看看吧!

(多媒體播放臺灣9·21地震錄像)多么可怕的地震，恰巧就發生在臺灣，就在昨天，這可是一場里氏7.3級的大地震，可想而知，現在的狀況多么糟糕!

仔細默讀課文3～5自然段。將有兩個鮮明的人物形象躍然眼前，把他們最令你感動的語句畫出來，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯系上下文說說為什么感動，你能體會到什么?

同桌間交流。

引導全班交流：

a、交流表現李博士高尚品質的語句。

1)朗讀描寫李博士的語句。說說李博士的哪些做法讓你感動?

2)抓住“沉著”、“突如其來”、“空曠”等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情地朗讀。

b、交流表現臺灣青年博大愛心的語句。

指名朗讀畫出來的語句，再談感受。“在這場災難中……他的親人……期待著他的骨髓。”

師：臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢?(生命之花綻放)正是因此。即使是在地震的搖晃中，臺灣青年也會這樣，再讀課文“但是，他知道……”

現在，再讀第五自然段的最后一句話“經過一次又一次的努力……涓涓流出……”這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎?

是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻，你高興嗎?你感動嗎?再讀這一句，讀出你的高興和感動。

3、師：“骨髓的保存期只有24小時。李博士帶著這生命的火種出發了……”(第六自然段)

經過了十幾個小時的奔波，李博士沒有休息。本段中有一個詞語寫出了李博士不顧疲勞，連續工作。連夜!多么讓人感動!這年李博士已近65歲，他不怕危險，不分晝夜，運送骨髓，植入骨髓，多么高尚的品質!

讓我們把內心的全部感動，融入第六自然段的字里行間讀出來吧!

(二)釋疑抒懷(第七自然段)

師：小錢得救了。故事讀到這里，關于課題的疑問，你解決了嗎?是什么讓這座生命橋跨越了茫茫海峽?(愛心、血脈親情)

師：是的，正是這座用愛心架起的生命橋使小錢得救了!讓我們和作者一道用課文最后一個自然段抒發我們的情懷。

(三)小結全課

這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量。最后，生命在人們無私的給予中復活了，生命之花在人們愛的奉獻中重新綻放了。

三、創意表達拓展升華

1、小錢得救了!幾年后的一天，他終于和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，你認為他會對臺灣青年說些什么?請寫在親情卡上。

2、學生寫親情卡，播放歌曲《愛的奉獻》。

3、交流親情卡，貼成心橋。

4、激情總結：

寶島臺灣與大陸雖然被臺灣海峽所隔，人為所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的。這種血脈親情就是“跨越海峽的生命橋”，這座用愛架起的生命橋一定會永遠屹立在兩岸同胞的心中。這種血脈親情是生命的火種，必將愈燃愈烈，經久不息，世代相傳。

責任編輯：丁洪剛