運用多媒體技術服務物理課堂教學

關鍵詞：多媒體技術；物理；課堂教學

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X（2008）02-0063-02

隨著現代科學技術在社會各個領域的應用，多媒體技術也運用于教育教學之中。適時地運用多媒體技術，不但能創設教學情境，揭示物理現象和物理規律，而且能多角度調動廣大學生對物理學習的積極性，激發他們求知欲望，達到良好的教學效果。

一、多媒體手段能激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，是達到理想彼岸的良好開端。心理學家告訴我們“興趣是人們對事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向，是學生積極獲取知識形成技能的重要動力。”課堂教學中，恰當地運用多媒體手段，能營造和諧、快樂的學習氛圍，激發學生的學習興趣。例如在學習“光的折射”一課時，折射光線怎樣偏折學生不明白。利用多媒體教學手段，將光的折射現象制成動畫，當光線從空氣射入水中折射光線如何偏折，當光線從水中射入空氣里怎樣偏折，學生一目了然。最后教師提出問題，有經驗的漁民叉魚時，是朝著魚的位置還是朝著魚的上方或下方叉才能叉到魚？學生紛紛議論、積極討論，激發了學生的學習興趣，完成了課時目標。

二、利用多媒體手段，突破教學難點

多媒體教學的特點是能給學生提供直觀形象、生動逼真的動態圖像，把靜止的圖形、符號等轉變為動態的，把某一知識的形成過程生動地展現在眼前，從而較為輕松地突破教學難點。例如，初三力學中畫“力的圖示”是教學難點，盡管大部分學生只了解物體受力，但物體受什么力，力的方向如何不甚理解，這時，可利用多媒體動態演示：將放在桌面上的一本書進行受力分析，通過“帶箭頭線段”閃爍發現，書受重力，方向豎直向下，受支持力，方向向上，而桌面受向下的壓力，再顯示重力和支持力都作用在書本上，是一對平衡力，壓力和支持力作用在桌面和書本上，是相互作用力，通過觀察，學生對物體受力情況明明白白，突破了教學難點。

三、多媒體教學中物理模擬是物理實驗過程的再現和補充

物理是一門實驗科學，知識來源于實踐，物理知識是前人從實踐中總結出來的，課本中列舉的實驗是實踐經驗的總結。學生通過實驗可以印證、探究一些實驗規律，同時通過實驗也培養了學生的觀察、思考、動手等能力。計算機作為一種輔助教學工具，可以用多媒體模擬實驗過程，輔助物理實驗教學，提高學習效果。

有些物理現象可以做實驗讓學生觀察，但是由于有些條件不易控制，或存在某種干擾，使得學生對主要物理現象的觀察不夠詳細和明了。在課堂教學中可先做物理實驗，再用多媒體演示，把主要現象盡可能清楚地展現出來。如在研究通電導線在磁場中三個方向關系和電磁感應現象中的三個方向關系時，必須從實驗出發，引導學生從實踐到理論，再通過計算機動畫研究過程，從而總結出三者之間遵循的規律。

多媒體展示應用于課堂教學，一舉改變了“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的傳統授課模式，把學生引進一個嶄新的視聽氛圍之中，既能提高學生學習興趣，又能調動學生學習積極性，還能發散學生的多項思維，拓寬了學生的知識面，加深了印象，優化了教學效果，提高了教學效率。