幼兒早期閱讀的指導(dǎo)思路

早期閱讀是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對(duì)幼兒進(jìn)入書(shū)面語(yǔ)言階段的閱讀將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在引發(fā)幼兒閱讀書(shū)籍的興趣過(guò)程中，教師的指導(dǎo)思路應(yīng)該清晰明了。

一、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境

幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)對(duì)周?chē)h(huán)境的模仿而獲得的，如何使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)早期閱讀的興趣呢?

1，首先在活動(dòng)室光線充足的地方設(shè)立閱讀角、圖書(shū)架，并為幼兒提供與主題活動(dòng)相關(guān)的書(shū)籍以滿(mǎn)足不同水平幼兒的閱讀需要，提高幼兒閱讀興趣。另外，根據(jù)主題開(kāi)展的情況，與幼兒共同商量、設(shè)計(jì)布置主墻飾，創(chuàng)設(shè)主墻面與圖書(shū)融為一體的閱讀活動(dòng)區(qū)域，擴(kuò)大閱讀活動(dòng)的范圍，增強(qiáng)閱讀活動(dòng)的趣味性。例如：春季到了，可在相應(yīng)的畫(huà)面旁邊出現(xiàn)漢字：“春天來(lái)了”、“柳樹(shù)姑娘的頭發(fā)”、“桃花朵朵開(kāi)”等等，并隨著畫(huà)面變換相應(yīng)的漢字，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)經(jīng)常走去看一看、講一講，在這種溫暖、寬松、愉快的環(huán)境中，幼兒的閱讀興趣會(huì)逐漸得到很大的提高。

2，要在人際交往中，注意營(yíng)造漢字教育的環(huán)境。例如，把孩子們的名字寫(xiě)入“標(biāo)志”，在毛巾架上、小柜子上、墻飾上都有每個(gè)人的“標(biāo)志”；還有在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)配上適當(dāng)?shù)奈淖郑T如積木區(qū)——“小小建筑師”、娃娃家——“我愛(ài)我家”、美工區(qū)——“巧手娃娃”等文字標(biāo)簽；孩子在與教師、小朋友的交往中，“標(biāo)志”上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺(jué)中進(jìn)行了漢字教育。

3，在區(qū)域活動(dòng)中，我們精心設(shè)計(jì)了“娃娃書(shū)屋”、“娃娃舞臺(tái)”等活動(dòng)區(qū)域，以開(kāi)放的形式、空間時(shí)時(shí)吸引著幼兒。久而久之，閱讀活動(dòng)成了孩子每天必不可少的活動(dòng)內(nèi)容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經(jīng)意間逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)的閱讀習(xí)慣，還使幼兒在不知不覺(jué)中獲得了語(yǔ)言文字和知識(shí)。

二、為幼兒提供豐富有趣的閱讀材料

開(kāi)展閱讀活動(dòng)，為幼兒提供閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)與前書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)；向幼兒提供有具體意義的、形象、生動(dòng)的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語(yǔ)言連接起來(lái)，產(chǎn)生對(duì)表征意義的聯(lián)想。

從幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)面語(yǔ)言出發(fā)，在早期閱讀活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，有的放矢地為幼兒提供大量有具體意義的、形象的、生動(dòng)的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。例如：在每次閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書(shū)角里要提供相應(yīng)的新圖書(shū)、新圖片，并向幼兒介紹圖書(shū)、圖片的名稱(chēng)和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動(dòng)結(jié)束后，可以開(kāi)展角色游戲活動(dòng)，讓幼兒挑選最喜歡的角色進(jìn)行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

幼兒獨(dú)有的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)決定了早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供具體的、形象的、生動(dòng)地閱讀內(nèi)容。幼兒感興趣的圖文并茂的故事圖片，意義突出且有一定規(guī)律可尋的文字，都可以幫助幼兒了解有關(guān)書(shū)面語(yǔ)言的初步知識(shí)。例如，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀幾個(gè)帶有“口”字旁的動(dòng)物叫聲的漢字時(shí)，可先請(qǐng)幼兒說(shuō)動(dòng)物怎樣叫?然后逐一出示數(shù)字卡片(嘰、呷、咩等)，并放在相應(yīng)的小動(dòng)物的嘴邊，引導(dǎo)幼兒結(jié)合圖片想象并認(rèn)讀動(dòng)物叫聲的漢字。啟發(fā)幼兒找找?guī)讉€(gè)漢字的相同之處，知道它們都是從嘴里發(fā)出來(lái)的叫聲，都與口有關(guān)，所以每個(gè)字中都帶有“口”字旁，這種方法直觀形象，幼兒非常感興趣，易于接受。

三、激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣

幼兒園早期閱讀是以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機(jī)結(jié)合為主要手段(不要求書(shū)寫(xiě))，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)圖書(shū)的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗(yàn)、提高閱讀能力。怎樣才能激發(fā)起幼兒對(duì)閱讀的興趣呢?

1，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，

有人說(shuō)，活動(dòng)開(kāi)始的前兩分鐘，若能吸引幼兒的注意。活動(dòng)就成功了一半。這些說(shuō)法可能有些夸大，但至少說(shuō)明這兩分鐘對(duì)于整個(gè)活動(dòng)的展開(kāi)是重要的、不容忽視的。閱讀活動(dòng)同樣如此。由于學(xué)前兒童識(shí)字量和理解能力的局限，閱讀時(shí)常需要成人的伴隨和引領(lǐng)。關(guān)注閱讀活動(dòng)的這一時(shí)刻，采用靈活多樣的導(dǎo)入方法，對(duì)于激發(fā)幼兒的閱讀興趣具有重要意義。

(1)用音樂(lè)的魅力感染幼兒閱讀的興趣。

結(jié)合閱讀內(nèi)容配以音樂(lè)，讓孩子聆聽(tīng)和感受，隨著樂(lè)曲中的各種音響和不同的音樂(lè)旋律，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，由此進(jìn)入作品意境，引發(fā)閱讀興趣。如：故事《狼和小羊》，教師先讓幼兒聽(tīng)一段音樂(lè)，通過(guò)樂(lè)曲強(qiáng)烈的對(duì)比，幼兒借助想象和聯(lián)想感受理解此時(shí)的狼和小羊在干什么。這是一種由聽(tīng)覺(jué)形象引發(fā)的活動(dòng)。

(2)設(shè)置懸念，引發(fā)幼兒的好奇心，帶動(dòng)幼兒閱讀的興趣。

結(jié)合閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題引起懸念，使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的“尋根究底”的沖動(dòng)，從而主動(dòng)積極地投入閱讀活動(dòng)。此時(shí)教師的提問(wèn)起著引導(dǎo)思維的作用。如教師：“有一只大老虎，他的牙齒可厲害了，可最后卻讓一只小小的狐貍把它的牙齒全拔掉了，你想不想知道，小狐貍是怎樣把它的牙齒拔掉的?那等你看完了這本書(shū)，你就全明白了”。又如兒童詩(shī)：“春天的秘密”，教師提問(wèn)：“春天到底有些什么秘密?春天的秘密在哪兒呢?讓我們一起來(lái)找一找。”于是帶著這樣的問(wèn)題，幼兒認(rèn)真地閱讀起來(lái)。

(3)利用表演的形式，引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

閱讀活動(dòng)前，教師利用一些小道具，如：指偶、木偶、布袋動(dòng)物等，將作品中的主要情節(jié)(或重點(diǎn)難點(diǎn))通過(guò)表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，以幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，引發(fā)幼兒閱讀的興趣。

閱讀活動(dòng)導(dǎo)入的方法是多樣的，可以結(jié)合閱讀的具體內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，靈活地加以選擇和運(yùn)用。

2，適時(shí)的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與贊許。

每個(gè)幼兒都渴望得到老師的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，基于幼兒的這一心理，指導(dǎo)幼兒閱讀，激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，如：若孩子在閱讀活動(dòng)中語(yǔ)言連貫且緊扣畫(huà)面主題，聲音洪亮，用詞恰當(dāng)?shù)龋憩F(xiàn)非常出色，問(wèn)題回答的特別好，這時(shí)就可以及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，如：教師蹲下身來(lái)，做一些撫摸動(dòng)作——摸摸頭、拍拍肩或者擁抱幼兒片刻：也可讓小朋友為之鼓掌，發(fā)些小獎(jiǎng)品，如：小紅花、小卡片或各種動(dòng)物圖片等，幼兒得到的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)越多，他(她)就對(duì)這一活動(dòng)越感興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就越高。還有老師贊許的目光或微笑，也會(huì)如同一縷暖暖的陽(yáng)光，能鼓起幼兒說(shuō)出自己的所思、所想的勇氣。要讓幼兒講得生動(dòng)有創(chuàng)意，不但要關(guān)注他，還要讓他感到親切和可信賴(lài)，只有這樣幼兒的閱讀水平才能不斷提高。

四、家園密切配合，共同指導(dǎo)幼兒閱讀。激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣

早期閱讀的培養(yǎng)不僅需要幼兒園的努力，也需要家庭的共同參與。家庭是幼兒接受教育的重要場(chǎng)所，孩子大部分的時(shí)間都是在家中度過(guò)的，從孩子一出生，家長(zhǎng)就不停地用語(yǔ)言與孩子交流，拿畫(huà)書(shū)講故事給孩子聽(tīng)，孩子就會(huì)受到家長(zhǎng)的熏陶，家長(zhǎng)是不容忽視的教育資源，家園一致，指導(dǎo)幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。

1，營(yíng)造一個(gè)促進(jìn)和發(fā)展幼兒早期閱讀的親子閱讀環(huán)境。

讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營(yíng)造家庭閱讀氛圍。如：設(shè)置小書(shū)柜，小抽屜，讓孩子隨手可以拿到自己喜愛(ài)的書(shū)，并每天抽時(shí)間為孩子朗讀故事，和孩子共同閱讀，幼兒善于模仿，所以父母的語(yǔ)言交際應(yīng)成為幼兒模仿的榜樣，家長(zhǎng)有意識(shí)引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言，使孩子增加詞匯，學(xué)習(xí)表情、語(yǔ)調(diào)，使孩子潛移默化地受到影響而喜歡讀書(shū)。

2，家園互動(dòng)，有效地開(kāi)展早期閱讀教育。

(1)利用“家園聯(lián)系簿”，向家長(zhǎng)介紹幼兒時(shí)期閱讀的目標(biāo)、計(jì)劃，有關(guān)早期閱讀指導(dǎo)方面的文章，展示幼兒自制的小圖書(shū)，自編的小故事、兒歌等。

(2)開(kāi)展“家長(zhǎng)開(kāi)放日”活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)直接參與幼兒的閱讀活動(dòng)，向家長(zhǎng)展示閱讀形式的故事教學(xué)，孩子們?cè)趫D書(shū)里自由閱讀，相互交流，使家長(zhǎng)和教師達(dá)成共識(shí)。

(3)和父母一起表演故事，將幼兒在家和父母自編的故事、兒歌和一起記錄下來(lái)帶到幼兒園。

(4)在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，將親子互動(dòng)的調(diào)查問(wèn)卷、作品、照片展示出來(lái)與大家共同分享。

(5)班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)言專(zhuān)欄，讓家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與老師之間相互交流吸取好的經(jīng)驗(yàn)，采取有效地指導(dǎo)措施，幫助幼兒提高閱讀水平。

3，鼓勵(lì)在先，快樂(lè)閱讀。

對(duì)于幼兒的進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)作出積極的反饋，如贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、親切的撫摩、夸張的擁抱等。這種正面強(qiáng)化可以幫助幼兒建立自尊、自信，給他們帶來(lái)精神上的愉悅、自豪和滿(mǎn)足，使閱讀變成幼兒內(nèi)發(fā)的喜愛(ài)的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和專(zhuān)注力，最后養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀為幼兒提供了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀也是幫助幼兒學(xué)習(xí)的一種工具，閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿(mǎn)足幼兒的情感需求，只有這樣，才能使之真正融入幼兒的生活，讓幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂(lè)成長(zhǎng)，為幼兒日后成才，奠定良好的基礎(chǔ)。