園長應該是教研活動的引領者支持者和實踐者

編輯手記在西安石油大學幼兒園的教科研活動中，胡文娥園長不僅是引領者、支持者，更是實踐者。她承擔的《如何組織家長充分開發(fā)利用家中玩具的教育功能》課題曾獲中國學前教育研究會“十五”優(yōu)秀研究課題獎；《淺談多元智能理論與幼兒個性發(fā)展問題》獲陜西省學前教育研究會論文一等獎。而幼兒園教師集體教研的氛圍和大型戲劇入園表演的持續(xù)也令同仁們稱道。

教科研是提高教師素質的一條重要途徑，也是幼兒園生存和發(fā)展的重要保障。教研活動水平如何直接影響教學質量的高低。

園長作為幼兒園的管理者，其言行對幼兒園各項工作有一種倡導，所以，園長應該是幼兒園教研活動的引領者、支持者和實踐者。

為了有效指導教研工作，園長應該了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)和研究熱點、掌握具備指導教研工作的基本素質——鉆研精神、專業(yè)素質、敏銳眼光、組織能力，還應找準定位：既不能把自己等同于普通的教師，也不能高高在上，不深入實際的教研工作。為了提高教師的教研水平，園長應該具備戰(zhàn)略思維的意識，采取強化或有針對性的培訓——如果能夠借助外力時千萬不能放棄，有時需要自己去挖掘資源，也不能因為要花錢就舍不得投入。

園長要確定教研工作思路，在此基礎上給教師明確的要求。

從事教研活動的第一步是選題。最初做課題的意義非并研究本身，而在于讓教師們了解教研活動是什么，教研活動如何開展，是一個熟悉教研活動、培養(yǎng)教研意識的過程。此時，園長不應該有太多的限制，可以面鋪的廣一點，讓更多的教師受到鍛煉。隨著研究的逐步深入再縮小研究范圍，確定比較明確的教研項目；同時，做課題要爭取專家的指導，讓教師在做的過程中學習；另外，園長在教師隊伍的培訓中要抓住契機，確定重點教師，加大培訓力度，逐步培訓一批骨干——達到從點入手，以點帶面，形在教研中，神在教研外，通過教研發(fā)現發(fā)展機會，跳出教研思考教研，特別要用動態(tài)、變化的眼光看待教師，每個教師身上都有亮點，一旦發(fā)現應及時給予表揚，然后推廣到小組，在推廣到全園。

從事教研活動的第二步是建立研究制度和組織機構。園長要抓住典型案例，組織大家進行分析，加強集體研討和交流。園長要特別注意不能代替教師，要激發(fā)教師自己動腦筋想問題，尤其要發(fā)揮班長、組長的作用，讓教師親身感受到不同的教育觀念所帶來的不同的教育效果，不同的教學方法對兒童發(fā)展的不同作用。指導不是命令，更不是強迫，要調動教師從事教研活動的積極性，讓教師充分發(fā)表意見。

從事教研工作的第三步是如何作好教研工作的評價。教研評價的目的不僅是為了提高教研活動實施能力、提高教師教研水平，也是為了促進教師對教研的認識，從而促進各項工作更上層樓。所以，檢查教師教學效果、檢查教研工作的實效是十分必要的手段，同時組織評價小組，集體評議，保證評價的客觀性，最后將評價結果及時地反饋教師，并提出改進意見，這種有的放矢的方法，對教師教學能力將起到積極的促進作用。真正做到科研興園、科研興教、科研興師。