凌云展翅正飛翔，魅力奇葩競綻放

安康市培新小學，創建于1929年，是市級重點小學，2001年被陜西省教育廳命名為“示范小學”。現有37個教學班，在校學生2512人，教師106人。學校占地面積10000平方米。

嚴謹的教學管理，全新的教學理念，使培新小學被國家教委命名為“體育先進學校”、被團中央授予“紅旗大隊部”、被省教委命名為“文明校園”、“家長示范學校”、“現代教育技術實驗學校”、“省級校本教研基地”，被陜西省教育工會命名為“模范職工之家”等。

近年來，在新課改的引領下，該校以新德育和新課堂研究為主攻方向，以學生的健康發展為中心，構筑新德育的有效運作系統；以學生的主體學習能力發展為目標，構筑新課堂的實施模式；以關注學生和教師的精神狀態為基點，構筑師生發展新平臺。教育工作各個方面均出現喜人的局面。

質量立校，科研興校

培新小學以教育科研為立校之本，校本教研工作本著“讓教育回歸生活，讓生活洋溢幸福”的指導思想，適應課程改革新形勢，引導著全校教師一步一個腳印，扎扎實實地實踐著為教師個人成長服務，為學生有個性地成長服務，為創建有特色的示范小學服務，為教育課改工程服務的承諾。

為使教研工作與培訓工作能得到有效地落實，讓學習質量得到較高的保證，該校首先從調查人手，抓管理，建制度，征集廣大教師的意見和建議，修改了教學常規工作評價細則試行稿、德育工作管理制度、教師評價考核方案和教研組考核方案，將培訓和教研與教師個人以及教研組工作的考核聯系起來，提升教師學習的內驅力，提高學習質量。

創建研訓“例會制”，實現學習過程透明化。新一輪的基礎教育課程改革，把教師的專業發展問題提高到了前所未有的高度。2006年開始，該校逐步實施各類教研活動“例會制”。課題研究例會制。課題申報－研究計劃－每月小結－階段小結－課題結題，每一個環節均實施全程監督管理，真正落實課題研究的有效性、發展性。教研組根據實際工作進度，在集體備課、理論學習、素質提升工程培訓、個人經驗交流等方面每、月都要開展活動，實現相互促進、相互提高。每周，在專職副校長的主持下，聯合各相關科室，就一周的培訓以及教研工作進行回顧與小結，并且有針對地部署下一周的教研與培訓任務。

在教研組內，則以教研組和“青藍工程”師徒結對小組為單位，完善實效性的“四課”制度和評“三優”制度，邀請校外專家來校開講座與上觀摩課，進一步開闊教師的視野，提升教師理論水平與教學能力。開展“組內一堂課”、“同上一堂課”、“共磨一堂課”教研活動。這種“同課異構”的教研活動，提高了廣大教師對教研公開課的重視程度，加強了教師間的合作意識，同時也有效地提高了教研活動的質量。

在觀摩后的研討中，該校還盡量減少對教師個人“甄別優劣”與“甄別等級”的所謂權威式評價，淡化教師觀摩活動中的成功與失敗之處，將教師的關注點集中在對教育行為的分析、研究上，引導教師分析不同的教育行為對學生產生的不同的影響，挖掘其中的教育價值。通過研討，引發教師各種觀念的碰撞，讓教師各抒己見，百家爭鳴。這有效地轉變了教師的教育觀念，為建構和催生新的教學思想、教學理念，提升教師的教學素養、生成教學機制提供了支撐平臺。

除此之外，該校還實行了段位賽教：就是教師根據自己的教學實際申報相應的段位，一段是基礎課，二段是公開課，三段特色課，在這個平臺上，教師的盡情彰顯教學風采，教與學的雙邊活動積極向上，教師斗志昂揚，學校生機勃勃，教育教學碩果累累。青年教師蔣艷麗《楊樹之歌》獲陜西省信息技術與學科整合大賽一等獎，數學教師范莉《比大小》獲陜西省錄象課一等獎；為重點培養青年教師，該校每月派出一名優秀教師送教下鄉，搭建“愛心送教平臺”；建立“培新名師團”：以省、市、縣學科帶頭人為主體，建立“學校名師團”，首先將素質提升工程培訓的各項學習內容分解為各名師團成員的任務，促進培訓工作的有效落實。

與時俱進，力求創新

現代化辦學設施為學校的發展提供了堅實的物質基礎。作為現代化技術教育示范學校，在安康市該校首家建微機室，最先開通家校通www.shaanxiedu.com。開通了培新www.akpeixin.com。多媒體電教設備進入每個教室，綜合電教室、語音室、音樂欣賞室、電子閱覽室等現代化專用功能室齊全，成立了“21演播室”。學校自行開發建成了培新小學網站，學校網站獲陜西省優秀校園網站二等獎。整個校園實現計算機連網，建立起校園網絡平臺，全面實施集教學、管理、生活、文化、信息于一體的數字化學校工程。學校圖書館達到甲級圖書館標準，擁有藏書35000余冊，電子閱覽室擁有電子圖書3000多冊。

科技、民樂、小主持人、雙語教育已經成為培新小學的四大特色，形成了“一體四翼”的良好發展格局，學校教育教學水平得到全方位的提高。

——特色科技教育：以先進的現代化教學設施為后盾，該校于2001年成立了科技興趣小組，先后開設了電腦繪畫、電子小報、網頁制作、動畫制作、發明創造、航空航海車輛模型、攝影攝像、設備維修、程序編寫、電腦機器人制作等活動，取得了令人驕傲的成績，贏得了社會各界的廣泛贊譽。全省學生科幻繪畫展在該校舉行，在陜西省、安康市、信息學科競賽中該校有近20人次獲獎。網頁作品《家園》獲得了安康市一等獎、全國優秀獎；動畫作品《城市獵人》獲省三等獎、安康市二等獎；小發明“智能節水馬桶”獲省創意金點子二等獎；僅2006年獲獎人數達80人次。

該校把科技教育納入學校的校本課程建設之中。課程中，他們將學習的內容分為養殖、環保、氣象、農藝、制作五個部分，每部分根據科技素養的內涵從知識、技能、情感態度價值觀等各方面予以體現，并穿插對生命價值的感知。同時，六個年級根據不同的知識基礎和實踐能力的差異，在課程編制上予以不同的側重，各年級既相互并列又有自己的側重點，既體現連續性又相互獨立，體現了不同年級段不同的活動特征，加強科技校本的針對性和科學性。為了進一步增強科技教育的輻射力和穿透力，學校以活動為載體，抓住特色做文章，以科技教育為指向，開展了一系列以科技輔德、以科技益智，加強科技教育全方位實施的教育活動。

通過科技月活動，營造學校的科技氛圍，通過各個班級自主設計和申報主題科技活動的形式，豐富科技活動的內容，更好地結合班級的自身特色開展活動，推廣普及面，讓更多的學生在活動中豐富個性化科技的品味；以科技基地為載體，讓學生參與各個場所的管理和維護，開展的“農藝重陽”，“科普攝影”，“氣象與農業關系調查”等一系列活動，借助科技活動的表達形式，使學生在提升科技技能和知識的同時，潛移默化中感受到科技教育中人文教育、生態德育的內涵；以省、市、區以及校內三模比賽的參與和鋪設，使學校在普及的基礎上，讓部分科技“精英”在各項比賽中有更大的展示舞臺，同時，通過他們的出彩既鼓舞了其他同學參與科技活動的熱情，也對學校知名度的提升起到了積極的作用。

——特色校本課程：學校把熱愛家鄉教育納入校本課程的開發研究，校本課程《愛我家園》、《酷貝兒的WRITE小屋》一、二兩冊已編印出版。創刊已有十年的《培新小報》是師生發表文章的園地，以學生優秀習作校園消息為主要內容，深受廣大師生的喜愛和青瞇，讀者能從中受益，拓展視野，激發寫作興趣。小報的辦報宗旨是全面呈現學生寫作狀態，反映校園新風尚，各年級習作內容創新靈活，注重同步性，針對性，指導性，突出技巧性，版面分為低年級版和高年級版，對培養寫作興趣，指導寫作訓練，更具針對性和實用性。

——特色校民樂隊成立于2000年底，校民樂隊經過六年的積累日益成熟，共培養100多名小樂手，考級通過率達100％，其中達到6級以上水平的逾30％。在全國青少年精英演藝人才大賽中，一位同學獲陜西賽區三等獎，三位同學獲優秀獎，2004年參加漢濱區文娛會演獲第一名。千名腰鼓隊氣勢磅礴，千人體操隊整齊劃一，百名聲樂隊更是亮麗無比……

——特色記者隊：學校小記者訓練營自開辦至今先后吸收了300多名學員，是學校最受歡迎的一項興趣活動。小記者活動在學校的每一個角落，成為學校里一個隱性的監督崗，是學校紀律保駕護航的警侍衛，成為學校一道亮麗的風景線。“新星從這里升起——培新小學記者訓練營”獲2006年漢濱區假日活動特色項目優秀獎。

正是業已形成的“一體四翼”的發展格局，奏響了培新小學與時代一同創新發展的主旋律。

課題研究，卓有成效

繼十五課題《基于信息技術環境確立學生主體地位的識字教學模式》順利結題，該校的課題研究又上新臺階，十一五課題《基于網絡環境的互動作文實踐與研究》以專題為導向，提供結構的專題知識庫，增加學習資源的趣味性、操作性；以學生為主要創作者，充分體現學生的思想與智慧；同時滿足學生自主學習與教師備課的雙重需要，提高資源的利用率；強調通過學習者主體性的探索、研究、協作來求得問題解決，從而讓學習者體驗和了解科學探索過程，提高學習者獲取信息、分析信息、加工信息的實踐能力和培養良好的創新意識與信息素養。

通過課題研究，構建網絡環境下的互動作文教學，促進學生個性化作文的形式，自主的學習能力及良好的信息素養。學生通過在網上作文，再和家長共同修改，最后老師在網上修改，方便、快捷。該校每月兩期定期出刊《培新報》，并在培新網站上發行。

原生態的簡約化教育管理與實踐：構筑學生幸福成長的搖籃。尊重學生，個性化發展成為學校原生態內涵式發展的切入點與中堅引擎，每個學生都是一個獨立的人，每位教師也都是一個獨立的人，都有其獨特不同的性格和心理。而每一所學校也都是有異于別校的獨立體，具有各自不同的發展契機與發展路徑。個性化教育就是避免教育的千人一面，千校一面，以更有針對性、更好地實現教育目標。這樣的教育以尊重人的個性為基礎，以人的個性發展作為工作的起點與終極目標，這種符合自然生長規律的教育，就是一種原生態的教育。

培新小學從校長到普通教職員工都充分認識到，素質教育應以德育為首，培養創新精神和和實踐能力為主要內涵。素質教育的本質特征之一是教育的個性化與社會的和諧統一。當今學生主體是否得到充分發展、個陸是否良好、是否適應社會發展的需要，成為檢驗素質教育成敗的主要標志，培養學生的積極個性是素質教育的重要價值取向。因此可以說，個性是創造的基礎，沒有個陸就沒有創造。培新小學就是將個性化教育與創造教育緊密地結合在一起，就是以實施個性化教育實現創造教育。

“自主一發展”是該校品牌文化打造的重要途徑，而課題研究則成為了該校教育的重要載體。建校以來，學校始終以為課題研究為突破口，高點定位，依托科研，立足本校的課題研究基地，面向全體學生，讓學生在“做中學，學中做”的科技活動中，多角度全方位讀張揚個性，發展特長，使他們的求知態度、操作技能、情感態度和價值觀都得到健康發展。

特色英語教學，提升辦學品味

雙語教學是該校的又一大辦學特色。學校聘請外籍教師參加英語課改。學校組成了以校長為組長，以英語教研組為中心，以各中隊為支點，輻射全校的英語教育網絡，使英語教育的順利進行，有了可靠的組織保障。

同時，學校加強英語教育的制度建設，明確了各活動基地的管理制度和活動章程，以英語教師加上學生骨干的形式，組成了各活動基地的管理團隊，實施日常的管理和維護工作。既保證學生的參與面，又使得學校科技活動的開展系統化、網絡化、有序化。以科研促發展，堅持走“啟迪智慧，求索創新”的英語教育建設之路，以特色學校中的精品為目標，追求英語教育工作的內涵發展。英語教育不單純停留在課程與活動這一層面上，而是向深層次拓展，不斷探究新做法，研究新成果。我們將科技教育融入科研工作之中，開展了“課外英語活動的實踐和探索”，“英語活動中生命性形態的建構和實施”等課題的研究。通過課題研究，深層次了解英語的內涵，深挖英語教育對學生德育、智育諸多方面的影響作用，推動課題研究向深層次發展。

英語輔導員的隊伍是學校英語活動的基本保證。學校把英語輔導員工作參照班主任來作為評優和評職的等同條件，樹立英語輔導員的先進典型，同時宣傳他們從事英語教育的忘我精神，獎勵他們的突出貢獻。激發英語輔導員老師的工作熱情，逐步引導全校教師的英語教育意識。同時，通過講座、論壇、沙龍等形式。明確每位老師作為一線輔導員的職責和義務，強化全體教師參與學校英語活動的意識。

現在，該校課題《拓展海外資源，加強英語課改》已被中央教科所批準。學校定期舉辦英語角、英語交流平臺，英語小廣播，并且已成功舉辦了三屆英語節活動，受到社會各界的一致好評。

“寶劍鋒從磨礪處，梅花香自苦寒來。”美麗的培新小學，一代代教師斗志昂揚，博學諄品，弘毅篤行，正迎著朝陽，用智慧鑄造新輝煌!