泡沫板在體育游戲中的拓展練習

在實際教學中，由于對合作學習的內涵缺乏正確的理解，教師在引導學生運用合作參與過程中，往往會出現學習小組劃分的隨意性，學生參與不平衡，合作交流的時空受到局限等，導致合作參與流于形式。這些傾向對于發揮合作學習的有效功能，促進學生的個性發展將產生不利影響。因此，優化合作參與過程，提高合作學習的教學效果勢在必行。本文擬在這一方面結合泡沫板在體育游戲中的的拓展練習談談自己的實踐和思考。

一、激發興趣，誘發學生的合作參與意識

我們必須創設能激發學生合作動機的鍛煉情境，使學生感到合作的必要。這些情境所涉及的內容，可以是在教學內容中占比較重要地位的，而且單靠學生個人智慧或能力要完成具有一定困難；也可以是學生有迫切的愿望，需要與別人進行研討、交流或獲得別人幫助的。有時候，當學生缺乏合作動機時，可以先有意識地組織學生開展帶有合作性質的學習活動，然后通過活動逐步地引發形成其合作動機。

案例：在單元教學計劃第七課時，我給學生先發放幾種跳“方格”的圖紙，讓學生根據圖紙方法拼搭泡沫板并進行跳“方格”練習。同學們躍躍欲試，有效地激發了學生合作動機。以小組為單位，學生很快地按照圖紙的要求拼搭好“方格”，井然有序、興趣盎然地進行跳“方格”練習。這樣的合作是學生參與過程中自主需要的，合作的效果不言自明。學生合作參與的動機一旦得到激發，它會自始至終貫穿合作鍛煉活動的全過程，并提升學生鍛煉的積極性。所以說，要提高體育課堂中學生合作參與的效果，激發學生合作參與的動機是基礎。

二、動手操作，增強學生的主體意識

“動手操作”的目的在于讓學生以科學的方法學習知識。它有如下幾個方面的特點：第一，動手操作特別強調動手實踐，強調從周圍生活中取材。第二，強調學生的主動學習意識。第三，不僅強調對知識的學習，而且更重要的是強調對學生學習方法、思維方法和學習態度的培養。第四，提倡合作交流。強調在活動過程中，學生應與同伴進行交流，向教師闡述自己的觀點，與其他同學及不同的實驗結果進行比較，以檢驗其觀點和實驗結果的準確性和有效性。

案例：在單元教學計劃第一課時，我組織學生用自己帶來的泡沫板根據自己的想法，想怎么玩就怎么玩，想怎么組合就怎么組合，最后讓學生展示自己拼搭圖形及鍛煉方法。在體育課堂教學中，大部分學生通過自己獨立思考和靜思默想，展示自己的鍛煉方法。特別是那些體育特困生在這方面表現的更突出，也更有獨到之處，在展示過程中表現的更加自信與自豪。因此，我們在培養學生的合作意識和創新能力時，也不能忽視學生的主體意識。

三、優化組合，調動學生的團隊意識

合作參與是學生在小組或團隊中為了完成共同鍛煉任務，有明確的責任分工的互助性的練習。在合作參與過程中，要強調小組合作精神，培養學生個體責任心。為了提高合作效果，根據學生平時的鍛煉情況，進行好、中、差搭配組合。從而更有利于推動學生之間的互動、提高學生參與水平。督促體育特困生參與鍛煉，增加了對特困生的凝聚力。

案例：在單元教學計劃第五課時中，我根據學生平時課堂上鍛煉的實際情況，進行合理分組，并為學生提供探究的材料，提出探究的要求。教學中讓學生分小組通過徒手搭建和利用所準備的泡沫板動腦動手，創設障礙，發揮想象，運用所學有關運動技能順利安全通過障礙。分組練習過程中學生發揚團隊精神，制定戰略技術，團結協作積極投身戰斗，從而培養了學生動腦動手能力，合作學習能力。每個小組都擰成一股繩，通過討論得出解決問題的方法。有效地發揮小組合作參與的能力，給學生營造了一個民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發表自己的看法和意見，使他們的自信心在交流中得到發展，為學生提供了一個展示自我的良好時機，讓每位同學都體驗到成功的喜悅。

四、適時點撥，發揮教師的調控意識

以小組合作鍛煉的教學過程，在重視學生間合作參與的同時，不能忽視教師的主導作用，在合作鍛煉過程中，教師始終應是小組合作參與的組織者、引導者。在布置合作練習時。不僅要提出要求，而且要適當指導。在小組開展活動時，教師應當是一個組織者和引導者。置身于小組活動中，參與到學生練習過程中。在創編鍛煉方法過程中，教師適時地點撥、引導，為學生提供必要的幫助。在學生展示過程中，教師應當是一個欣賞者和評價者，適時給予熱情的鼓勵和肯定。

只要我們充分開發和利用生活中的素材，體育課程也就不再被體現為僅僅是體育課堂教學，而是體現了更加重視課內與課外、校內與校外的有機結合，只有這樣才能真正實現體育課程的所有目標，才能真正促進學生的健康發展。體育課程也將充滿著無限的活力和生機，譜寫出新的篇章!

責任編輯 丁洪剛