家庭一幼兒園一社會(huì)：德育教育互補(bǔ)問(wèn)題的研究

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，任何沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育或沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人這一細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)?！庇變旱某砷L(zhǎng)要接受家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面的教育，這是客觀現(xiàn)實(shí)。德育教育的主要途徑有三方面：家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。

一、家庭、幼兒園、社會(huì)德育一體互補(bǔ)的必要性

(一)家庭是幼兒德育教育的“根據(jù)地”

家庭是社會(huì)的“細(xì)胞”，社會(huì)價(jià)值觀念和道德規(guī)范以及各種社會(huì)化的目標(biāo)首先是通過(guò)父母?jìng)鬟f給兒童。幼兒最先從父母那里獲得最初的生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)將來(lái)孩子獲取道德觀念、規(guī)范自我行為和塑造個(gè)性品質(zhì)起到奠基的作用。家庭教育的特點(diǎn)是：內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教育形式無(wú)固定模式，沒(méi)有特定的教育教學(xué)大綱，正式的教育組織形式，沒(méi)有統(tǒng)一的內(nèi)容和教材，隨時(shí)隨地進(jìn)行，對(duì)幼兒的影響更多的是通過(guò)家長(zhǎng)的一言一行來(lái)傳遞。

(二)幼兒園是幼兒德育教育的“主陣地”

幼兒進(jìn)入幼兒園，開(kāi)始真正進(jìn)入“小社會(huì)”，師生關(guān)系和幼兒園的氛圍以及與此相關(guān)的制度風(fēng)氣對(duì)幼兒德育都起著很大作用，途徑是師生交往過(guò)程中的直接教導(dǎo)，還有教育活動(dòng)中幼兒自己的主動(dòng)內(nèi)化，最后是園內(nèi)文化的間接熏陶。幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)是國(guó)家制定的，教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有組織、有步驟、有檢查、有評(píng)價(jià)，具有更正規(guī)、更科學(xué)、更系統(tǒng)的特點(diǎn)。幼兒園教育能夠選擇符合兒童特點(diǎn)的，能感染人的，生動(dòng)的內(nèi)容，將道理滲透到有趣的故事圖片等文學(xué)藝術(shù)作品中，通過(guò)具體的形象幫助幼兒弄清是非，明白道理，影響和塑造幼兒的心靈。例如幼兒園的經(jīng)典故事“狼來(lái)了”，培養(yǎng)幼兒誠(chéng)實(shí)性格等。同時(shí)對(duì)幼兒的行為要及時(shí)提出要求和評(píng)價(jià)，使幼兒樹(shù)立正確的行為準(zhǔn)則和思想觀念。

(三)社會(huì)教育是幼兒德育教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，德育教育必須依靠社會(huì)。

隨著幼兒成長(zhǎng)，家庭和幼兒園教育已經(jīng)不能滿足幼兒的需要，幼兒不能只是長(zhǎng)在溫室里的花朵，更廣泛、更深刻的社會(huì)教育是大自然的風(fēng)雨霜雪，對(duì)幼兒德育健康培養(yǎng)必不可少。隨著公休日的延長(zhǎng)，假日幼兒的去處已經(jīng)成為社會(huì)問(wèn)題，在教育過(guò)程中，教師為幼兒設(shè)計(jì)大量的活動(dòng)讓幼兒獲得一些間接的經(jīng)驗(yàn)，但這畢竟不是真實(shí)的生活，幼兒聽(tīng)到的故事兒歌反復(fù)出現(xiàn)幫助關(guān)心他人的事例，可看到倒在地上的一把椅子卻不知道扶起來(lái)，遇到這樣的情況我們是不是感嘆“孺子不可教”?事實(shí)上對(duì)真實(shí)生活有幫助的經(jīng)驗(yàn)，必須要在真實(shí)的體驗(yàn)中去獲取。社會(huì)教育的途徑主要是社區(qū)、企事業(yè)機(jī)構(gòu)、大眾傳媒和其他社會(huì)教育機(jī)構(gòu)。

綜上所述，幼兒道德認(rèn)識(shí)教育的三個(gè)途徑，各有優(yōu)勢(shì)，各具特點(diǎn)，但是又都有自身的不足。單純依靠一個(gè)教育途徑來(lái)完成對(duì)幼兒的德育教育任務(wù)是不太可能的，只有三方面教育發(fā)揮各自作用，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，才能促進(jìn)幼兒德育全面健康的發(fā)展。家庭、幼兒園、社會(huì)三方一體互補(bǔ)的德育教育是非常必要的。

二、家庭、幼兒園、社會(huì)德育教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

現(xiàn)實(shí)中，由于幼兒園的現(xiàn)狀是班容量較大，教師沒(méi)有精力一一家訪，不能完全了解每位幼兒的實(shí)際情況，老師與家長(zhǎng)之間的溝通很少，在對(duì)幼兒德育教育的問(wèn)題上，由于家庭和幼兒園之間缺乏必要的溝通，導(dǎo)致幼兒園對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)不夠，不能有的放矢地進(jìn)行教育的問(wèn)題。例如，幼兒被別的小朋友打了，教師教育孩子打人是一種不文明的行為，可能家長(zhǎng)就會(huì)鼓勵(lì)孩子，你被打了一定要去打他。出現(xiàn)了教育的不一致性，使幼兒感到迷茫，無(wú)所適從。在家庭教育中存在重智輕德偏離教育的現(xiàn)象，按家長(zhǎng)個(gè)人的道德偏見(jiàn)教育影響幼兒的問(wèn)題。在社會(huì)環(huán)境方面，電視、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳播媒體，存在著暴力色情傾向，不能給孩子一個(gè)正確的輿論導(dǎo)向，造成社會(huì)教育不到位的問(wèn)題。

三、營(yíng)造家庭幼兒園社會(huì)德育教育互補(bǔ)的方略

關(guān)于家庭幼兒園社會(huì)的關(guān)系參看下圖：

(一)要增強(qiáng)配合意識(shí)，促進(jìn)幼兒園與家庭教育的互補(bǔ)

幼兒園的德育教育具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特點(diǎn)，所以要幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變陳舊的方法和觀念。可以通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)來(lái)增進(jìn)家園聯(lián)系，例如開(kāi)辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)座談會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日等形式，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)建立交流的平臺(tái)。具體做法是把每次德育教育的內(nèi)容向家長(zhǎng)介紹，讓家長(zhǎng)作相應(yīng)的配合。比如，進(jìn)行孝敬父母的教育，就可以讓家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一些在家孝敬父母的機(jī)會(huì)，看看孩子是怎么表現(xiàn)的，最重要的一點(diǎn)就是幼兒園要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)配合教育的積極性，發(fā)揚(yáng)家庭教育的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，家長(zhǎng)也要熱心幼兒園的工作，當(dāng)好幼兒園教育的參謀。家長(zhǎng)也要對(duì)幼兒園的德育教育情況進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)提出反饋意見(jiàn)。幼兒園也要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)吸取家長(zhǎng)提出的好的建議，對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

(二)要積極開(kāi)展社會(huì)教育，促進(jìn)幼兒園和社會(huì)教育的互補(bǔ)

幼兒園的各種活動(dòng)必然包含著社會(huì)的某些因素和影響，幼兒園的生活也必然是社會(huì)生活的縮影，例如，“神六”上天，我國(guó)小朋友為我們祖國(guó)的航天技術(shù)感到驕傲和自豪。大班小朋友就積極制作了“神舟六號(hào)”火箭模型。同時(shí)幼兒園也是一個(gè)能動(dòng)的主體，要通過(guò)包括德育工作在內(nèi)的教育活動(dòng)來(lái)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我國(guó)開(kāi)展了為西部貧困地區(qū)的小朋友捐贈(zèng)圖書(shū)的活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)幼兒懂得了要通過(guò)實(shí)際行動(dòng)關(guān)心需要幫助的人，而且也帶動(dòng)影響了別的單位。

(三)依托社區(qū)，發(fā)揮社區(qū)的德育功能

在社區(qū)中多舉辦一些內(nèi)容豐富、形式多樣、有教益的活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的良好途徑。幼兒園要積極參與社區(qū)的各種精神文明建設(shè)，一個(gè)社區(qū)的良好風(fēng)格風(fēng)尚，比如知識(shí)分子比較集中，人們比較有禮貌，愛(ài)學(xué)習(xí)，幼兒就會(huì)受到潛移默化的影響。其實(shí)在一個(gè)社區(qū)，家庭、幼兒園、社區(qū)是互相促進(jìn)的。如果每一個(gè)社區(qū)的家庭教育機(jī)構(gòu)和整個(gè)社區(qū)協(xié)調(diào)一致，由無(wú)數(shù)社區(qū)組成的整個(gè)社會(huì)的精神文明就會(huì)更上一層樓，無(wú)形中也給幼兒的德育創(chuàng)造了一個(gè)良好的大環(huán)境。

總的看來(lái)，幼兒的德育教育問(wèn)題不僅僅是某個(gè)家庭的問(wèn)題，也不僅僅是教育機(jī)構(gòu)的問(wèn)題，而是需要家庭、幼兒園和社會(huì)三方齊心協(xié)力，互為依托、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)調(diào)行動(dòng)。社會(huì)、家庭、教育機(jī)構(gòu)要全體動(dòng)員，攜手并肩，為我們的孩子們創(chuàng)造一個(gè)積極健康的社會(huì)環(huán)境，一個(gè)澄清潔凈的精神家園。