新四級(jí)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)思考

自1987年9月開始大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試以來(lái)，其規(guī)模越來(lái)越大，至今已19年。其間四級(jí)考試穩(wěn)定發(fā)展，得到了社會(huì)的普遍認(rèn)同，并產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益，也為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而任何事性都有兩面性。一方面許多學(xué)校為了爭(zhēng)高過(guò)級(jí)率，把四級(jí)與學(xué)位掛鉤，而社會(huì)上的用人單位也通過(guò)四級(jí)作為接受新人的底線；另一方面，學(xué)生即使過(guò)了四級(jí)，他們的感覺還是聾子英語(yǔ)、啞巴英語(yǔ)，不能達(dá)到社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才綜合應(yīng)用能力的要求，即聽說(shuō)能力的要求?；谶@種現(xiàn)實(shí)狀況，新的四、六級(jí)英語(yǔ)考試改革應(yīng)運(yùn)而生了。相應(yīng)的，也引發(fā)了廣大英語(yǔ)教師針對(duì)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的探討。

一、四級(jí)改革的內(nèi)容及應(yīng)用

同任何考試一樣，四級(jí)考試，作為一種全國(guó)范圍的大型考試，其目的在于：督促和監(jiān)督大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)水平。如果說(shuō)原來(lái)的四級(jí)考試側(cè)重于筆頭英語(yǔ)能力測(cè)試，新四級(jí)則是以測(cè)試學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用為目的，特別是聽說(shuō)的能力被強(qiáng)化。四級(jí)英語(yǔ)改革與教學(xué)最緊密相關(guān)的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：計(jì)分體制和考試內(nèi)容改革。

1．計(jì)分體制的變化

原來(lái)的四級(jí)考試是一個(gè)過(guò)級(jí)考試，參加考試就有所謂通過(guò)與不通的區(qū)分。一般來(lái)說(shuō)四級(jí)是60分算通過(guò)，85分以上是優(yōu)秀。改革后將采用均值500，滿分710的報(bào)分體系，不設(shè)及格線，取消發(fā)放四級(jí)合格證書，把成績(jī)單寄送到考生手中，報(bào)告總分和各項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。這樣便于于學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)各方面技能有個(gè)更深刻的了解，各學(xué)?？筛鶕?jù)自己學(xué)生考試情況來(lái)制定通過(guò)的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有國(guó)家統(tǒng)一定線，這是一個(gè)巨大的突破，也無(wú)形中減輕了學(xué)生的考試壓力。

2．考試內(nèi)容變化

考試內(nèi)容變化往往是老師和學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)比分析新老四級(jí)體型后，我們可以看出改革后的四級(jí)考試內(nèi)容有以下主要幾個(gè)變化(楊懷恩：2006)：聽力比重提高，增加對(duì)話；增設(shè)快速閱讀和篇章詞匯理解；對(duì)于詞匯和語(yǔ)法的考查更加靈活；考試程序發(fā)生變化；主觀題數(shù)增加。

以上的分析可以看出，四級(jí)考試跟以前相比，更能考查大家的英語(yǔ)能力，特別是實(shí)際應(yīng)用能力?？荚囀菬o(wú)形的指揮棒，這為改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式、提高學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平指明了方向，同時(shí)也是對(duì)廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行教改的又一挑戰(zhàn)。

二、新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)

新四級(jí)已經(jīng)為我們指出了在教學(xué)中聽說(shuō)要先行的方向。廣大教師自然根據(jù)這個(gè)方向進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)改革，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1．充分利用多媒體資源強(qiáng)化聽說(shuō)力

對(duì)于整天沉浸在漢語(yǔ)氛圍中的學(xué)生來(lái)講，多媒體的應(yīng)用的確可以添補(bǔ)語(yǔ)境的不足。多媒體的信息傳遞可以突破時(shí)間和空間的限制，能夠調(diào)動(dòng)視、聽等多種感觀的功能，促進(jìn)大腦皮層的活動(dòng)，因此，有越來(lái)越多的學(xué)校配備了多媒體教室，從硬件設(shè)施方面為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供了保障。

多媒體的作用不僅僅限于提供豐富的、生活化的語(yǔ)境，同時(shí)它的人機(jī)交互功能使學(xué)生克服了不敢表達(dá)的膽怯心理。

以清華版的《新時(shí)代交互式英語(yǔ)》為例該網(wǎng)絡(luò)版教程是一個(gè)集視、聽、說(shuō)為一體的以自主學(xué)習(xí)為主的教材。其特色可歸納如下：以個(gè)體為中心、信息量大、內(nèi)容新穎、檢測(cè)嚴(yán)格。

從總體上來(lái)講，這套網(wǎng)絡(luò)版教材迫使所有的學(xué)習(xí)者以人機(jī)交互的形式進(jìn)行了語(yǔ)音模仿，聽力的訓(xùn)練，以及一定程度的口語(yǔ)表達(dá)。同時(shí)其他的網(wǎng)絡(luò)版教材一樣，教材選用的視聽材料給了學(xué)生一中身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更為標(biāo)準(zhǔn)，適于學(xué)生模仿練習(xí)。不同于過(guò)去聽老師講授的“一言堂”，鮮活的學(xué)習(xí)內(nèi)容又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而保證了學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，由于學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)者不是教師，更不是教室中的其它學(xué)生，學(xué)生不必為自己的面子擔(dān)憂，因此學(xué)習(xí)的過(guò)程更加積極主動(dòng)。尤其是在輸出的部分，學(xué)生敢于在電腦面前練習(xí)口語(yǔ)，有利于其聽說(shuō)實(shí)戰(zhàn)能力的提高。

當(dāng)然多媒體不是萬(wàn)能的，教師在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還要發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)一個(gè)階段后，教師要組織集中教學(xué)解決學(xué)生普遍遇到的難點(diǎn)，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)展示個(gè)人學(xué)習(xí)成果的平臺(tái)，例如對(duì)某段錄音剪輯進(jìn)行對(duì)話模仿表演等。畢竟社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求不是能成功和某臺(tái)電腦交流而是人，要逐步鍛煉學(xué)生敢于面對(duì)眾人發(fā)言。當(dāng)然，老師要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

2．開設(shè)語(yǔ)音課進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

順應(yīng)大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，語(yǔ)音教學(xué)便突其重要性。“語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)言的三個(gè)必不可少的組成部分，各自有獨(dú)立的科學(xué)體系，卻又相輔相成，本互關(guān)聯(lián)，缺一不可”(汪文珍：1999)。聽說(shuō)本是一條線，兩者緊密相聯(lián)，不可分割。只有在聽懂的情況下才能說(shuō)出來(lái)并與他人進(jìn)行交流；而只有在說(shuō)的同時(shí)掌握了發(fā)音規(guī)則語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)才能更有效率地聽懂篇章材料。換言之，語(yǔ)音準(zhǔn)確與否關(guān)系到口語(yǔ)的水平，同時(shí)也影響到聽力的準(zhǔn)確性。聽說(shuō)能力的提高在某種意義上依賴于語(yǔ)音的水平的高低。既然如此重要，又如何開展公共英語(yǔ)的語(yǔ)音課呢?

成功的語(yǔ)音課教學(xué)一定要保證以下幾點(diǎn)：一套好教材、一套配套錄音、一套循序漸進(jìn)法、及時(shí)互動(dòng)練習(xí)、及時(shí)鞏固。

首先，教材的選用要慎重。一般認(rèn)為應(yīng)該選擇地道純正的英式發(fā)音為最佳，每單元的材料做好事集中于某個(gè)元音或輔音，材料體現(xiàn)的重點(diǎn)不突出會(huì)談化教學(xué)效果，選材的難易度要適當(dāng)，極難或極易的材料很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也要考慮到所選材料的趣味性，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要有特色，所選材料一定要有配套的原聲格、光盤或者是MP3格式的錄音，方便學(xué)生模仿練習(xí)。

其次，內(nèi)容的安排要循序漸進(jìn)。教師首先要讓學(xué)生了解語(yǔ)音的基本知識(shí)：如發(fā)音器官(最好配有圖示)，原因和輔音的劃分(共有12個(gè)單元音，8個(gè)雙元音和28個(gè)輔音；輔音又可分為爆破音、摩擦音、破擦音、鼻音、舌側(cè)音和滑音)然后按照先元音后輔音的順序講解每個(gè)因素最基本的發(fā)音規(guī)則(一般認(rèn)為，元音是掌握發(fā)音的重點(diǎn))，邊講邊練(如進(jìn)行辨音統(tǒng)習(xí))。按授的進(jìn)程不宜過(guò)快一股一個(gè)元音為一單元，大均用50分鐘；講到輔音時(shí)可以稍快一點(diǎn)，兩個(gè)輔助音為一個(gè)單元。

再次，要與學(xué)生互動(dòng)。在練習(xí)音素時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)糾工學(xué)生的錯(cuò)誤。接住從單音過(guò)渡到包含此音素的單詞(單詞司以從相關(guān)的精讀教材中整理，這樣既學(xué)了語(yǔ)音又熟悉了精讀的單詞)，再到包含此音系的詞組、長(zhǎng)句、對(duì)話等。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性還可適當(dāng)選些繞口令供了上練習(xí)。

語(yǔ)音的教學(xué)一定要讓學(xué)生突破羞于張口的心理障礙，讓學(xué)生勇敢地喊出來(lái)哪怕是在齊讀的時(shí)候，要給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。語(yǔ)音絕不是老師的獨(dú)角戲，要組織學(xué)生進(jìn)行表模仿，激發(fā)其積極性。

最后，要注意鞏固成果。語(yǔ)音的教學(xué)是階段的，但在今天的教學(xué)過(guò)程中會(huì)不斷出現(xiàn)，要在精讀、聽力、口語(yǔ)等課堂隨時(shí)鞏固語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成果。

在語(yǔ)音教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。教師主要是在講授發(fā)音規(guī)則的基礎(chǔ)上讓學(xué)生辨識(shí)音素、跟讀、模仿原聲帶的發(fā)音，因此整個(gè)過(guò)程也是訓(xùn)練聽力的過(guò)程。而學(xué)生學(xué)會(huì)了發(fā)音規(guī)則并能正確應(yīng)用了，他相應(yīng)的聽力水平也就提高了。在他模仿語(yǔ)音對(duì)話的同時(shí)也就是他用正確語(yǔ)音表達(dá)的第一步，應(yīng)該說(shuō)在語(yǔ)音訓(xùn)練的同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。由此可見，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)的確是與聽力、口語(yǔ)的提高息息相關(guān)。

3．通過(guò)復(fù)述練聽說(shuō)

對(duì)一語(yǔ)篇進(jìn)行口頭復(fù)述和概況是一個(gè)從思維到表達(dá)的有聲聲語(yǔ)言輸出過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力和說(shuō)的能力功效很大、在復(fù)述之前首先要對(duì)學(xué)上進(jìn)行有聲輸入，即聽一些材料(可以是聽力的小故事，也可以是精讀課本的某段內(nèi)容)，在聽的過(guò)程中要求記錄要點(diǎn)(可以是關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句)接著進(jìn)行整(剛開始可以讓學(xué)生把想復(fù)述的內(nèi)容在關(guān)鍵的幫助下寫下來(lái)，熟練時(shí)進(jìn)行思維上的整理即可)然后讓學(xué)生分組進(jìn)行組內(nèi)復(fù)述(學(xué)生在此過(guò)程中可以糾正彼此的邏輯和連貫上的問(wèn)題，同時(shí)對(duì)遺漏的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充)，最后讓每組學(xué)生選出代表進(jìn)行復(fù)過(guò)，老師進(jìn)廳抽查并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

復(fù)述的前提是聽懂原文，即語(yǔ)音的有聲輸入部分成功，復(fù)述的效果是有邏輯的連貫的口語(yǔ)表達(dá)，即語(yǔ)音的有聲輸出部分成功。要達(dá)到流暢復(fù)述的效果是不能一蹴而就的，但只要循序漸進(jìn)，語(yǔ)句由少到多句子結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁，學(xué)生的英語(yǔ)聽力、英語(yǔ)思維能力和口頭表達(dá)能力就會(huì)逐步提高。

(作者單位：河北醫(yī)科大學(xué))