產(chǎn)學(xué)結(jié)合語(yǔ)境下的“雙師型”教師評(píng)價(jià)指標(biāo)初探

高等職業(yè)教育有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，要求高等職業(yè)教師具有較高的理論教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力，即“雙師型”教師。通過(guò)產(chǎn)教合作，加快進(jìn)行“雙師型”教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究，對(duì)提高教師綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師和教師隊(duì)伍整體水平的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展與提高，確保教學(xué)質(zhì)量不斷攀升起到重要作用。

一、“雙師型”教師隊(duì)伍內(nèi)涵及素質(zhì)要求

“雙師型”教師隊(duì)伍內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一方面就教師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)具有理論教學(xué)和技術(shù)操作指導(dǎo)“雙能力”結(jié)構(gòu)成分；另一方面就教師個(gè)體而言，培養(yǎng)、培訓(xùn)教師具有既能理論教學(xué)又能技術(shù)操作指導(dǎo)的“雙能力”，既有教師風(fēng)范又具有行業(yè)崗位職業(yè)道德“雙素質(zhì)”。

由此可見(jiàn)，“雙師型”教師的含義是指職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)當(dāng)具有“雙能”素質(zhì)，即既具有一定專業(yè)理論知識(shí)和勝任理論教學(xué)的能力，又有相應(yīng)的工程技術(shù)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。

雙師型教師的素質(zhì)應(yīng)由四個(gè)素質(zhì)組成：

1．政治思想素質(zhì)。其政治思想素質(zhì)應(yīng)與普通高校教師是相同的。

2．職業(yè)道德素質(zhì)。教師職業(yè)道德又稱“師德”，雙師型教師應(yīng)具備的師德是：愛(ài)護(hù)學(xué)生，嚴(yán)于律己，言傳身教，勤于進(jìn)取。熟悉行業(yè)道德熱愛(ài)高職教育。

3．知識(shí)能力素質(zhì)。雙師型教師與普通高校教師在知識(shí)能力素質(zhì)方面有明顯區(qū)別，更突出“文武雙全”的特點(diǎn)。作為理論教師，他們應(yīng)精通所授專業(yè)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)，熟悉國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的先進(jìn)技術(shù)理論，掌握良好的授課藝術(shù)。作為工程師，他們應(yīng)該具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，精通本行業(yè)的技能技巧，善于解決突發(fā)性技術(shù)問(wèn)題，確有良好的示范能力。

4．健康素質(zhì)。雙師型教師要承擔(dān)繁重的教學(xué)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入一線工作學(xué)習(xí)，必須要有健壯的身體素質(zhì)，良好的心理素質(zhì)和牢固的安全意識(shí)。

雙師型教師的基本要求主要是政治態(tài)度、思想品質(zhì)、職業(yè)道德、學(xué)歷職稱、教師資格、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷、教育理論培訓(xùn)等方面的要求。

二、建立“雙師型”教師科學(xué)的考評(píng)指標(biāo)

當(dāng)前，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)院校師資隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題，依然是“雙師型”教師隊(duì)伍尚未形成，教師的工程實(shí)踐能力有待提高；獲得碩士研究生及更高學(xué)歷的教師比例偏低，具有正高級(jí)職稱的教師很少；專業(yè)和學(xué)科帶頭人匱乏；教師進(jìn)修、培訓(xùn)提高的渠道不暢，缺少培訓(xùn)計(jì)劃；現(xiàn)有高校的師資評(píng)審制度不利于引導(dǎo)高職高專教師走“雙師型”的發(fā)展道路。

1．要制定相應(yīng)的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)理論課教師要兼顧對(duì)實(shí)際操作能力的考核；職業(yè)實(shí)踐課教師可按技術(shù)等級(jí)職稱評(píng)定，也要適當(dāng)考核其教師基本功。對(duì)于教學(xué)科研成績(jī)突出、有潛力的中青年教師，特別是對(duì)近年引進(jìn)的碩士、博士等高學(xué)歷的青年教師，要采取措施積極鼓勵(lì)他們參加“雙職稱”的評(píng)定。

2．要完善“雙師型”教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在堅(jiān)持能力本位觀的同時(shí)，還要注重專業(yè)教師實(shí)際能力的考核。對(duì)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)老師、專業(yè)技術(shù)課教師和專業(yè)理論課教師實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，提高專業(yè)技能水平。同時(shí)，定期考核“雙師型”教師工作業(yè)績(jī)，引入末位淘汰的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以激活教師隊(duì)伍。

3．制定配套政策、改革分配制度。對(duì)“雙師”教師，一方面高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求、加強(qiáng)管理和考核，另一方面要制定配套政策和機(jī)制，實(shí)行政治待遇從優(yōu)，生活待遇從優(yōu)，勞動(dòng)報(bào)酬從優(yōu)“三優(yōu)”政策。政策要導(dǎo)向育人，導(dǎo)向技術(shù)，導(dǎo)向?qū)嵺`，導(dǎo)向創(chuàng)新。日前大多數(shù)高職院校實(shí)行工作量分配制，對(duì)于按勞分配，獎(jiǎng)勤罰懶起到一定積極作用，但是對(duì)如何提高教學(xué)質(zhì)量，特別是培養(yǎng)“雙師”教師不利。由于教師不足，在強(qiáng)調(diào)“滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)”和降低成本的思想驅(qū)動(dòng)下，青年教師和新開(kāi)設(shè)專業(yè)的教師超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，師生比高達(dá)1:25—30。工作量分配制度，雖然方便了管理，降低了成本，教師得到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，這種短期行為必然造成不可挽回的損失，誤了教師，誤了學(xué)生，誤了事業(yè)，因此應(yīng)改革分配制度，淡化工作量，強(qiáng)化崗位職責(zé)和考核，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

三、“雙師型”教師考評(píng)內(nèi)容與指標(biāo)

1．師德考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)高為師，德高為范。凡是違法違紀(jì)受到處分或出現(xiàn)重大教學(xué)事故，師德修養(yǎng)不良影響較大的教師，其師德視為不合格，實(shí)行一票否決制。

2．教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

通過(guò)教師對(duì)高職教育教學(xué)理念、規(guī)律的認(rèn)識(shí)掌握程度，課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)文件制定等方面進(jìn)行全方位考核評(píng)價(jià)。

(1)高職教育教學(xué)理念與規(guī)律考核評(píng)價(jià)。對(duì)高職教育教學(xué)的定位、特征、特色認(rèn)識(shí)明確，人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀認(rèn)識(shí)明確。掌握高職教育教學(xué)規(guī)律等項(xiàng)目進(jìn)行定性考核評(píng)價(jià)。

(2)課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果五個(gè)方面進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

(3)教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)與能力考核評(píng)價(jià)。要求“雙師型”教師了解本專業(yè)的新發(fā)展、新成就、新知識(shí)；有與任課有關(guān)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和一定的人文科學(xué)知識(shí)；及一般講授理論課能力外，特別要強(qiáng)調(diào)技能操作指導(dǎo)能力，要求其具備指導(dǎo)學(xué)生操作的能力，是雙師型教師考核評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。

(4)教學(xué)文件考核評(píng)價(jià)。教學(xué)文件包括許多種：主持或參與培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，至少主持或參與制定一門實(shí)踐性課程教學(xué)大綱；編制學(xué)期實(shí)踐性授課計(jì)劃、課時(shí)授課計(jì)劃(教案)是考核的主要內(nèi)容。

3．實(shí)踐能力考核指標(biāo)

教師的實(shí)踐能力主要考核實(shí)踐教學(xué)能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力。

(1)實(shí)踐教學(xué)能力考核評(píng)價(jià)：主要考核評(píng)價(jià)教師制定實(shí)訓(xùn)大綱、計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目改革組合以及指導(dǎo)教學(xué)能力。

(2)生產(chǎn)實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)：生產(chǎn)實(shí)踐能力考核評(píng)價(jià)是考績(jī)材料。

指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)的原始材料及鑒定；在企業(yè)、生產(chǎn)大戶參加指導(dǎo)生產(chǎn)半年以上的經(jīng)歷以及經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)績(jī)材料；獲得有效的職業(yè)資格證書(shū)；在院校開(kāi)展產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)、教學(xué)過(guò)程中收到良好效果和經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)績(jī)材料；關(guān)于校內(nèi)教學(xué)基地建設(shè)的設(shè)計(jì)方案及實(shí)施運(yùn)行效果良好的實(shí)績(jī)材料。在滿足前三項(xiàng)必備要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。

4．工作效績(jī)考核評(píng)價(jià)。工作效績(jī)是對(duì)教學(xué)效果和研究成果的評(píng)估，包括學(xué)生掌握知識(shí)的牢固程度、掌握基本技能的熟練程度、成績(jī)合格率、畢業(yè)時(shí)達(dá)到的專業(yè)能力等級(jí)；編寫(xiě)教材、發(fā)表論文和出版專著；教育研究和科研、技改成果。

四、“雙師型”教師考核組織的評(píng)價(jià)指標(biāo)

學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、人事處、教學(xué)工作委員會(huì)、督導(dǎo)組組成學(xué)院考評(píng)組。由系(部)主任、教學(xué)研究室主任和學(xué)科帶頭人組成系(部)考評(píng)組。以系(部)考評(píng)為主，兩組均應(yīng)吸收學(xué)生參加考評(píng)。學(xué)生從教師的師德，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及自身對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)必須達(dá)到及格以上，評(píng)價(jià)結(jié)果作為全面考核評(píng)價(jià)教師的重要參考。本著開(kāi)放性考核評(píng)價(jià)的原則，應(yīng)該邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員對(duì)教師教學(xué)能力，特別是生產(chǎn)實(shí)踐技能進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，做出評(píng)語(yǔ)。考評(píng)結(jié)果必須達(dá)到及格以上，考評(píng)監(jiān)控。由學(xué)院、系部共同組成考核評(píng)價(jià)監(jiān)控組，行使監(jiān)控權(quán)力，進(jìn)行監(jiān)控。對(duì)考核評(píng)價(jià)實(shí)行全程性監(jiān)控，包括對(duì)考核評(píng)價(jià)過(guò)程的步驟、環(huán)節(jié)、方式方法的形成性評(píng)價(jià)監(jiān)控；考核評(píng)價(jià)結(jié)果的終極性評(píng)價(jià)監(jiān)控；考核評(píng)價(jià)客觀性、嚴(yán)肅性、真實(shí)性、權(quán)威性的質(zhì)量監(jiān)控；考核評(píng)價(jià)過(guò)程、結(jié)果、糾偏的反饋性監(jiān)控，確保考核評(píng)價(jià)的可靠性、可信度。考核評(píng)價(jià)結(jié)果及處理對(duì)教師考核評(píng)價(jià)，在結(jié)合日常工作考評(píng)基礎(chǔ)上形成制度化，每年度考核結(jié)論均記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為聘任或解聘依據(jù)，并與職務(wù)晉級(jí)、工資和獎(jiǎng)懲掛鉤。

總之對(duì)職業(yè)院校雙師型教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)的研究目前我國(guó)尚在起步階段，特別是如何從目前的定性評(píng)價(jià)向定量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，還有很多工作要做，而通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，是深入開(kāi)展研究的一個(gè)重要途徑。

(作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)