人才需求對高職院校英語教師素質的新要求

隨著我國產業結構的不斷調整和世界制造業向中國的快速轉移，特別是在我國政府的“西部大開發”、“中部大崛起”的號召和政策、資金支持下，我國的人才需求也出現了一種新趨勢，即企業對“灰領”人才的需求急劇增加，對“灰領”人才的包括英語應用能力在內的綜合素質的要求也隨之提高。

根據對經濟發展和職業發展現狀的分析，“灰領”人才是指具有較高的理論知識水平和較高的操作技能水平，動手動腦相對平衡的復合型人才。“灰領”是在制造業和創意產業中將創意和設計變成產品和服務的創造核心價值的專門人才。因此。他們作為“知識經濟”社會的主力軍，應具備本專業領域的專門技能即實際操作能力；工具和設備的使用和維護能力；語言、文字能力等。而隨著外資企業、中外合資企業的不斷由開放的沿海地區向中西部地區的挺進，國外先進設備、管理制度的引進，“灰領”這種應用型、復合型的人才也必然越來越多地匯合到外資或合資企業中，無論是在日常的交往還是在實際操作設備、新產品的遠銷過程中，他們與外商及外籍管理人員的合作、交流的幾率和過去相比也大大增加。

新產業、新職業的出現使很多要求高技術、高技能及創新思維的“灰領”崗位虛位以待，為此不少企業不得不打出高薪聘賢的招牌。培養大批社會急需的“灰領”人才來緩解社會上對應用型、復合型人才供給不足的局面，已成為高職院校廣大師生日益關注的問題。

一、英語素質教育與高職人才綜合素質的關系

“灰領”人才的英語素質是其綜合素質的重要組成部分。2004年教育部高教司正式頒布的《大學英語課程教學要求(試行)》(以下簡稱《課程要求》)將大學英語課程定性為“高等教育的一個組成部分，不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程”。這一重要課程的培養目標涵蓋四個方面的內容：英語語言知識、英語綜合應用技能特別是聽說技能、英語學習策略和跨文化交際能力。顯然，無論是課程的性質還是培養目標都突出地強調了英語素質教育。《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用型專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作需要的基本能力和基本技能，是培養高等技術應用型專門人才的根本任務。作為高職院校的教師也不得不瞄準我國新產業的發展對高職專業人才的英語素質的要求，明確具有特色的人才培養目標，以適應經濟社會發展要求。

要達到《課程要求》所制定的培養目標，就要注意如下三點：

1．打好語言基礎，培養綜合應用能力。根據現階段我國社會的發展需求，現代外語教育理論內容也在“與時俱進”，提倡“在干中學習和應用(learning by doing)”、“在交際中學交際(learning to communicate bycommunicating)”、“學應用(use)比學用法(usage)更有效”等原則尤其適合高職高專院校的學生，即快速、實用、高效，對于提高高職生的綜合素質，提高就業率，實現職業教育可持續發展起著至關重要的作用。

2．培養綜合能力，強調英語聽、說能力的培養。外語學習也是從語言開始，但習得環境制約或滯后了學生聽、說技能的發展。在我國，外語聽說能力的培養已成為我國英語教學改革和發展的重要目標，同時也是增強人才國際競爭力和社會進步的實際需求。在高職院校，要把英語聽、說訓練放在綜合應用這一水平上來，以滿足時代發展的要求。

3．充分利用先進的網絡教育技術，探討基于網絡的人機教學新模式。利用現代科技手段，開發教學資源，解決高職院校師資不足的問題，同時，基于網絡的英語課堂會提供出更多的圖、文、聲并茂的、極具潛力的資源，能提高學生的自主性，培養其興趣感，在教學管理和測評手段上也比傳統的人際教學具有明顯的優勢。

二、人才市場的需求對高職院校英語教師素質的新要求

現代企業的發展對高職人才的需求要求英語教師在教學理念和教學行為上作出相應的轉變。轉變教學理念主要包括：質量觀、教學觀和學生觀。以高級技工為主的“灰領”不僅是某些關鍵生產環節中的操作者、組織者，而且還要具備很強的技術革新、開發攻關、項目改進等綜合能力。而在這些生產、操作過程中，必要時要借鑒國外先進的生產、管理經驗，在設備的使用說明及先進科技資料中難免會出現大量的英文。“灰領”人才的英語實際應用能力也就必須要滿足職場交流的需要、操作環節的需要和合作學習的需要。因此，國際交流、工作職場、學習研究所需要的知識和技能就是廣大高職院校英語教師要實現的具體可行的教學目標。要達到這一目標，英語教師應在轉變教學觀的前提下，進行有效的英語學習。現代外語教育提倡采用“交際法”、“合作法”、“角色法”、“情景法”、“體驗法”等方法，使學生“在干中學習”，充分調動學生的學習動機和情感因素，培養學習興趣，在語言習得過程中培養“交流溝通、解決問題、完成任務”的能力，從而最大限度地調動學生的內在學習機制，營造主動學習和真實交際的外部環境。具體如下：

1．改革傳統的教學方法，充分發揮現代網絡技術優勢。在當前全面推進素質教育的形勢下，學生的學習觀念及方法也要在這種新形勢下發生相應的轉變，重視英語學習，采用現代網絡資源與傳統課堂相結合的教學模式；變被動地接受為主動地學習，變獨立學習為合作學習。網絡技術給我們的英語教學和學習提供了更廣的圖、文、聲并茂的學習空間，具有極大的利用潛力。這對培養學生朝著個性化、自主性方向發展，養成終生學習的習慣，克服工作中隨時都可能遇到的英語障礙，具有重要的意義。

2．提高業務水平，增強科研能力。教師的知識結構和業務水平是教師順利完成教學工作的前提和基礎。職教教師是一種需要專門知識和長期而廣泛學術準備的職業。而職業院校的英語教師則需要在具備廣博、實用的英語基礎知識之外，還要精通具有職業教育特點的專業英語知識。只有這樣，我們才能對專業英語教育有一個清醒的認識，并能不斷地根據社會的需求來調整自身對外來的先進科技英語和專業英語的教育觀，更新知識結構，提高英語水平，以最合理的形式來整合各種信息，以最前沿的教法教育學生，從而提高自己在職業教育中的先鋒地位。較強的科研能力和有效的教學方法是相輔相承的。在實踐中不斷探索、創新，以便對在教學中遇到的各種新現象進行科學地分析和研究，通過實驗來證實此教法是否科學、有效。

3．明確人才培養目標，突出高職高專院校的辦學特色。高職院校要堅持培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的思想素質高、實踐技能強、英語基本素質過關的復合型人才，就要在強化職業教育，加大人才培養模式的同時，加大在課程體系、教學內容、教學手段和教學方法上的改革力度。以高職高專院校鮮明的辦學特色、包括英語素質在內的過硬的綜合素質和人才培養質量，在我國經濟改革和建設的大潮中，為自身的發展贏得一席之地，同時為改革開放不斷地注入新的生力軍。

總之，根據時代發展的實際需要，適時地調整英語教學理念和教學模式，提高自身的業務素養，練好“內功”，突出辦學特色。才是廣大高職高專院校英語教師培養出具有高素質的復合型人才的前提和基本保障。

(作者單位：河南科技學院)