提高輔導員對大學生就業指導的能力

隨著我國高等教育迅猛推進，高等教育大眾化加快，高校畢業生數量增加，大學生就業工作開始從傳統的畢業分配向現代的就業指導轉變。就業指導是一項系統工程，輔導員是整個工程體系中的一個重要環節，不論是對就業政策和法規的宣講，就業信息的宣傳，解答學生一系列有關就業的問題，辦理學生畢業手續等等，都要輔導員去落實，在日常的管理中，輔導員也要對學生進行就業指導。所以，市場經濟體制下的輔導員已不象計劃經濟時代簡單的操作學生畢業時的各個固定程序性工作，需要輔導員在工作理念、思路、方法等方面發生根本性變化。并且需要輔導員掌握一定的知識結構和技能，向著職業化、專業化的方向發展。

一、現代就業指導工作對輔導員素質的要求

與傳統的畢業分配相比，現代的就業指導在工作理念、思路、內容和方法等方面發生了重大改革。計劃經濟時代，國家對畢業生實行“統包統分”的分配制度，學校根據上級的政策對畢業生進行統一調配，是被動包辦式的工作方式。以事為中心，重事不重人，只強調人適應環境，局限于給人找個位置，為事配個人。現代就業指導，實行以“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業方針。以人為中心，學校積極指導學生進行職業生涯規劃，為畢業生提供就業信息、就業心理與就業技巧、就業法律法規、自主創業等方面的服務，采取的是“能動開發型”的工作方式。

就業指導是德育工作的有效途徑和補充，輔導員可以避開單純的理論說教，將思想政治教育、理想信念教育與就業指導相結合，將對學生世界觀、人生觀和價值觀的教育與職業生涯規劃、就業態度、就業目標等內容相結合，讓學生在追求職業發展中提升自己的綜合素質。現代就業工作對輔導員素質提出了如下要求：

1．就業指導專業化

現代就業工作指導不再是簡單的行政工作，而是一門新興的學問，而目前許多高校從事這方面工作的人往往是憑經驗辦事，缺少專業知識。現代就業指導工作的性質和任務，要求就業指導必須向職業化、專業化、專家化方向發展。唯有如此，高校的就業指導工作才能走上科學化、規范化、系統化。從學生進校起。輔導員可以因人而異，量體裁衣地對學生進行職業指導。輔導員對學生了解最深、最全面，學生畢業時，輔導員可以根據畢業生的性格、興趣、能力特征等進行專業化和個性化的指導，其他教師無法取代。

2．就業指導網絡化

當今時代是信息化的時代，為了降低成本，提高工作效率，使求職者與招聘者快速、全面、有效地相互了解，正確選擇，高校的就業指導工作也逐步向信息網絡化方向發展，一些高校已加快了大學生就業信息網絡建設，在網絡上張貼用人單位的信息，學生也制作了“電子簡歷”，實施了網上交流，網上招聘。就業信息的網絡化，推動了就業指導工作的網絡化，指導教師可以通過BBs、電子郵件等形式做一對一的、即時性的就業指導工作，網絡交流為就業指導者和就業者提供了一個獨立的空間，學生有什么困惑和疑慮，在心理上有什么壓力，都可以通過網絡通道與指導老師交流。

3．就業指導全程化

大學生就業指導工作全程化，就是要把就業指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生就業時或畢業時的臨時性工作。目前，多數高校的就業指導工作仍停留在統計畢業生數據、協議書發放、收取，上傳下達畢業生就業政策與信息、辦理畢業生離校手續等簡單的程序性工作，實力較強、條件較好的院校則組織自己院校的人才交流會。這種比較原始的、簡單的就業指導已不能適應當今社會的就業形勢。就業指導要注重學生職業能力、自我潛能和創新能力的培養，要增強大學生的就業能力、創業能力，高校要對學生進行全程化的就業指導。—年級著重職業生涯規劃，通過系統的理論、完善的課程設置和具體的課業要求，使學生了解自己、了解職業、了解生涯規劃的理論和方法，初步掌握就業的基本狀況、變化規律、就業形勢等。二年級著重能力的培養。現今的大學生將逐步告別—張學歷證書打天下的局面，學校要通過開展第二課堂，讓學生苦練基本功，提高求職能力。三年級職業定向指導，幫助學生發現自己的性格、興趣、專長，促使學生理清思路、認清自己、明確定位。四年級擇業指導、就業服務，輔導學生寫求職信，傳授求職要領和面試技巧等專業技能。

4．就業指導經常化

目前，高校的就業指導大部分集中在畢業生就業前的這一段時間，時間緊、任務重，就業指導往往以開大會的方式進行，許多學生對什么樣的職業適合自己感到十分茫然，即使是學校開設就業指導課，但一般都在四年級開始。四年級學生忙于畢業實習，畢業論文設計，考研沖刺，同時也是求職的高峰期，聽課的人寥寥無幾。即使學生聽了課，但在求職中遇到實際問題，如：我們的專業有哪些就業方向、我該從事何種職業，是考研還是就業，是教書還是考公務員，正式簽約時該注意什么等等，學生不分上下班，不分節假日，隨時都會咨詢輔導員。面對學生在求職中的焦慮、失落和困惑，輔導員都要不分時間、不分地點地給以解答，真正做到“以學生為本”。但是，如果輔導員沒有一定的知識結構、知識技能、專業素質，很難向學生提供良好的職場供求信息服務，職業發展態勢服務，學生興趣、能力、個性、心理特征與職業選擇咨詢服務，專業知識背景與職業崗位群關系咨詢服務，勞動市場維權服務等。

二、加強輔導員對大學生就業指導工作的對策

1．明確輔導員的角色定位，增強輔導員的職業歸屬感

長期以來，高校普遍對輔導員職責存在一種誤解，認為輔導員就是“萬金油”，除了教學工作以外，工作范圍無所不及、無所不能。輔導員的工作職責不清、定位不準、職業評價不高。輔導員的大部分時間奔波于瑣碎的日常事務中，無法實現根據學生工作的新變化提高應對能力。教育部《關于加強輔導員班主任隊伍建設意見》中對輔導員進行了明確定位：輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者、引路人和全面成才的服務者。各高校要采取有效措施，提高對輔導員職業的認可，將學生輔導工作看成是高校整體工作的重要組成部分，是學校長期性工作之一，輔導員是一個專門的職業，以增強輔導員的職業歸屬感，鼓勵和吸引有志于輔導員工作的同志長期從事學生思想政治工作，穩定輔導員隊伍。

2．加強培養，使輔導員走專業化、職業化道路

思想教育、心理健康教育、職業生涯規劃、學生事務管理等具有極強的科學性與專業性，必須經過相關專業的學習與培訓。目前，高校的輔導員普遍缺乏專業培訓，職業素養不高，知識結構單一，難以適應現階段學生對職業生涯教育、心理輔導、學習方法指導等方面的要求。因此，專業化、科學化的輔導員學習、培訓，是提高輔導員整體素質的有力措施。一方面，要堅持崗前培訓和崗位培訓相結合、脫產進修和專題培訓相結合、理論培訓和實踐培訓相結合，另一方面，學校要出臺優惠政策，積極鼓勵輔導員繼續深造，攻讀教育學、管理學、心理學等學科的碩士、博士學位，提高他們的研究能力，為實現輔導員骨干隊伍的專業化和職業化奠定基礎。

3．政策上要給予保障

第一，必須進一步完善思想政治教育工作人員專業職稱系列評聘辦法，應充分考慮到輔導員隊伍工作實踐性、事務性工作多和任務繁重等工作特點，完善職稱評聘辦法和體系，輔導員的職稱評聘要與專業教師有所區別，評聘計劃應單列，評定標準應單設，評審委員會應單獨成立。也可推廣上海大學的輔導員職級制度：三級輔導員相當于副教授級別并享受同等待遇，四級輔導員相當于教授碩士導師級別并享受同等待遇，五級輔導員則等同于博士導師級別與待遇。

第二，完善輔導員的有關待遇。“兩眼一睜，忙到熄燈，整天勞累，身心疲憊”是輔導員日常性事務工作繁忙的真實寫照。其工作難度、強度、責任心就可想而知了。如何提高他們的物質生活待遇問題，必須提到學校黨委行政的重要議事日程。如可以采取為輔導員補助手機費，提高崗位津貼費等措施。

高校就業工作，事關學校的穩定和發展，與學校的未來息息相關，同時，就業工作又事關學生個人的發展，社會關注，家長關注。輔導員不僅給予學生在思想政治方面的教育，還要給學生提供成才規劃、就業指導、心理咨詢等多方面、全方位的服務，這需要有專業知識和技能，需要有豐富的經驗。學校黨政領導應高度重視，在政策上要給予輔導員支持，打造一支專業化、職業化的輔導員隊伍，提高他們的指導能力，深入開展大學生就業指導工作。

(作者單位：河北師范大學)