論模塊化教學(xué)在軍校任職教育中的運(yùn)用

模塊化教學(xué)是20世紀(jì)70年代初國(guó)際勞工組織為培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)工人，使其盡快掌握某種技能而研究開發(fā)出的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)范，將教材劃分成若干模塊，再將各模塊根據(jù)應(yīng)掌握技能的特點(diǎn)劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)單元，形成一個(gè)個(gè)像積木組合式的教學(xué)單元。相對(duì)于教材而言，每個(gè)模塊是相對(duì)獨(dú)立的，它不一定按教材中的內(nèi)容順序來安排教學(xué)內(nèi)容，而是根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)的需要，重新組合教材中的知識(shí)。模塊化教學(xué)具有實(shí)用性、實(shí)踐性及廣泛適應(yīng)性的特點(diǎn)。

近年來，軍隊(duì)院校由以學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變，模塊化教學(xué)模式以其培訓(xùn)目標(biāo)明確、培訓(xùn)學(xué)制靈活、應(yīng)用范圍廣泛等特點(diǎn)，適應(yīng)了軍校任職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、綜合性的要求，越來越多地在軍校任職教育中得以運(yùn)用。筆者認(rèn)為，軍校任職教育推廣應(yīng)用模塊化教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)把握好以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、搞好模塊設(shè)計(jì)，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容

精心做好教學(xué)準(zhǔn)備是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。模塊化教學(xué)應(yīng)在充分調(diào)查、論證、分析、預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)和可操作性。

1．確定教學(xué)模塊。進(jìn)入軍隊(duì)任職教育院校學(xué)習(xí)的學(xué)員，專業(yè)不同、業(yè)務(wù)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能要求不同，在部隊(duì)或院校工作、學(xué)習(xí)的時(shí)間也有較大差別。針對(duì)這些情況，在教學(xué)實(shí)施前，教員要認(rèn)真召開教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)，摸清學(xué)員的專業(yè)特點(diǎn)，了解學(xué)員業(yè)務(wù)知識(shí)、業(yè)務(wù)技能的真實(shí)水平，充分聽取學(xué)員對(duì)模塊化教學(xué)的意見，根據(jù)大部分學(xué)員的任職需要與知識(shí)需求，確定合適的模塊內(nèi)容。

2．準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。模塊化教學(xué)內(nèi)容源于教材又深于教材，既要適應(yīng)學(xué)員第一任職的需要，又要充實(shí)新理論、新知識(shí)，滿足學(xué)員長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。教員在弄清學(xué)員任職需要的基礎(chǔ)上，要根據(jù)當(dāng)前部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展實(shí)際，下大力進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。第一，梳理難點(diǎn)與重點(diǎn)問題。隨著新軍事變革的快速推進(jìn)，軍隊(duì)建設(shè)與發(fā)展面臨著許多新情況新問題，一些問題聚焦為學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題。教員應(yīng)當(dāng)把這些熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題加以分析、歸類，找出適合模塊化教學(xué)的問題加以研究，力所能及地在教學(xué)中予以解答。第二，進(jìn)行理論準(zhǔn)備。軍校任職教育必須立足于提高受教育者解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。但這種能力的提高不只是經(jīng)驗(yàn)的傳承，更應(yīng)該是教會(huì)學(xué)員用理論指導(dǎo)實(shí)踐，使其掌握解決實(shí)際問題的方法。提高學(xué)員運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。因此，教員要大量閱讀有關(guān)專業(yè)書籍，認(rèn)真思考，汲取軍事新理論、新技術(shù)和新戰(zhàn)法，豐富理論知識(shí)。第三，提出解決方案。教員在理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)員關(guān)注的熱點(diǎn)與難點(diǎn)問題，提出建設(shè)性的解決方案，并通過模塊化教學(xué)使學(xué)員有所收獲、有所啟迪。

3．優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)員實(shí)際工作能力的具體訓(xùn)練和考察過程。通過教員的課程設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)員對(duì)理論問題的深入思考，開發(fā)學(xué)員內(nèi)在的思維能力，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教員擬制課程教學(xué)實(shí)施計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)員學(xué)習(xí)的主體地位，合理分配課堂講授與個(gè)人自學(xué)的時(shí)間比例，為學(xué)員留有足夠多的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)員獨(dú)立思考問題，以充分消化課堂內(nèi)容，拓展知識(shí)面。教員通常每天講授時(shí)間按日教學(xué)時(shí)間的二分之一掌握為宜，其余的時(shí)間則分別用于學(xué)員討論、自學(xué)、準(zhǔn)備發(fā)言提綱或?qū)嵺`操作、觀看錄像等。由于模塊化教學(xué)時(shí)間集中。教員在課程開始前要完成所有模塊教案的撰寫、多媒體的制作、錄相資料的收集、器材的準(zhǔn)備、課堂教學(xué)形式的設(shè)計(jì)、實(shí)施方案的撰寫和研討問題的擬制等。課程設(shè)計(jì)要與學(xué)員的知識(shí)水平和工作經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)，難易適中，緊貼學(xué)員在工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問題和普遍關(guān)心的問題。

二、豐富教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)施效果

教學(xué)實(shí)施階段是學(xué)員掌握知識(shí)、提高解決問題能力的重要階段。因此，在模塊教學(xué)實(shí)施中應(yīng)視情采取案例式、研討式、實(shí)踐式、經(jīng)驗(yàn)交流式等多種教學(xué)形式，廣泛運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

1．聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)員實(shí)踐能力。模塊式教學(xué)應(yīng)力求在有限的時(shí)間內(nèi)對(duì)涉及內(nèi)容作精辟分析，提出解決問題的思路，提高學(xué)員解決實(shí)際問題的能力。在理論知識(shí)的講解中，需要緊密聯(lián)系學(xué)員任職崗位實(shí)際，通過典型案例誘導(dǎo)學(xué)員積極思維，使其主動(dòng)探求解決問題的方法。同時(shí)還要介紹本專業(yè)的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法，更新學(xué)員專業(yè)知識(shí)。通過緊密聯(lián)系任職崗位實(shí)際，采用實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)提高學(xué)員的動(dòng)手操作技能。實(shí)踐性教學(xué)不僅要發(fā)揮教員的主導(dǎo)作用，還要調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)員與學(xué)員之間、學(xué)員與教員之間的互教互學(xué)。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)員自主思考。

每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容完成后，教員應(yīng)布置相應(yīng)的思考與討論題，以利于模塊內(nèi)容的消化吸收。課余時(shí)間學(xué)員可以帶著教員布置的思考題進(jìn)行自學(xué)。自學(xué)時(shí)間學(xué)員既可以到圖書館查閱資料。也可以在教室撰寫發(fā)言提綱或消化教員講過的內(nèi)容。教員要搞好輔導(dǎo)，隨時(shí)回答學(xué)員提出的各種問題。要注意答疑解惑時(shí)交流的方式方法，既要解惑，又要引導(dǎo)學(xué)員自己解決問題，達(dá)到既傳授知識(shí)又教會(huì)方法的目的。要提醒學(xué)員及時(shí)完成閱讀課外書籍的任務(wù)，維護(hù)好自習(xí)秩序，防止個(gè)別學(xué)員因閑談而影響其他學(xué)員學(xué)習(xí)。

3．雙向互動(dòng)，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)熱情。

雙向互動(dòng)是深化理解教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，課堂研討是雙向互動(dòng)的主要形式。第一，預(yù)先準(zhǔn)備。課堂研討的關(guān)鍵是預(yù)先對(duì)要研討的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。教員不但要在課前預(yù)有準(zhǔn)備，而且要提前通知學(xué)員研討內(nèi)容，給學(xué)員足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，以便于學(xué)員圍繞專題查閱資料，編寫發(fā)言提綱，做好發(fā)言準(zhǔn)備。第二，暢所欲言。研討過程中，教員要放下。說教者。的架子讓學(xué)員各抒己見，通過辨析加深學(xué)員對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)。教員既要善于引導(dǎo)，更要善于傾聽，避免未經(jīng)充分研討就發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以免影響或誘導(dǎo)學(xué)員的思想。教員要與學(xué)員真誠交流，以打消學(xué)員提出各種問題時(shí)的思想顧慮。第三，歸納總結(jié)。待學(xué)員充分發(fā)表自己的意見后，教員再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行較客觀全面的歸納總結(jié)。

三、改進(jìn)考核方法。科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

考試在教學(xué)中發(fā)揮著導(dǎo)向和杠桿作用，是教學(xué)工作的“指揮棒”，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果具有重要作用。模塊化教學(xué)應(yīng)根據(jù)模塊內(nèi)容，采取靈活多樣的考試方法，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

1．加大平時(shí)成績(jī)比重。模塊化教學(xué)往往課程安排時(shí)間較集中，課程進(jìn)度較快，單純根據(jù)課程結(jié)束后的一次考試未必能真實(shí)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)成效。因此要注重在平時(shí)的教學(xué)過程中加大對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考評(píng)力度，加大平時(shí)成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重，促使學(xué)員注重平時(shí)的學(xué)習(xí)。平時(shí)成績(jī)主要由課堂發(fā)言、完成作業(yè)想定和思考題、閱讀教材與課外指定書目、撰寫讀書心得體會(huì)等部分組成。教員在授課全過程中要根據(jù)學(xué)員表現(xiàn)分類做好記錄，作為考評(píng)的依據(jù)，而不是課程結(jié)束時(shí)憑印象記分。從而培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2．創(chuàng)新考試方式方法。課程考試是平時(shí)學(xué)習(xí)的延伸與檢驗(yàn)。傳統(tǒng)考試中存在著“三多三少”的弊端，即筆試多，口試少；閉卷多，開卷少；死記硬背的多，靈活運(yùn)用的少。模塊化教學(xué)的考試應(yīng)緊緊圍繞模塊化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，要以能力測(cè)試為導(dǎo)向，堅(jiān)持知識(shí)積累運(yùn)用與創(chuàng)新并重、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則，加大分析、判斷、思考和應(yīng)用能力題目所占的比例。模塊化課程考試應(yīng)側(cè)重于案例分析，或撰寫與工作實(shí)踐有關(guān)的論文，試題應(yīng)留給學(xué)員足夠的想象與思考空間，促使學(xué)員重視平時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深層思考與歸納總結(jié)。

3．科學(xué)評(píng)定考試成績(jī)。由于種種原因，干部學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)各異，對(duì)待考試的態(tài)度也不盡相同。教員在平時(shí)要嚴(yán)格要求，公開、公平、公正、及時(shí)地評(píng)定考試成績(jī)。要依據(jù)模塊化教學(xué)內(nèi)容，靈活采用開卷、口試、網(wǎng)試、操作測(cè)試、課外論文等多種形式考核相關(guān)內(nèi)容。同時(shí)把課堂討論、實(shí)地調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等手段引入考試中來。考試成績(jī)要與本人見面，并通知其所在單位，督促學(xué)員重視考試。

(作者單位：桂林空軍學(xué)院)