網絡環境下學生英語學習方法、途徑和效果的調查研究

隨著計算機的普及，網絡和多媒體技術的使用已經成為外語教學的有效手段。網絡和多媒體技術的交互性、靈活性、形象性和仿真性給外語教學帶來了新的生機和活力，解決了傳統教學不能滿足學生個性化需求的弊端。各高校也紛紛利用互聯網或校園網建立起了各種網絡學習教室、自主學習中心等教學和學習評臺，開展網絡用于外語教學的探索和實踐，為了了解學生的網絡學習方法、途徑和學習效果，筆者進行了一定范圍的調查研究。調查對象為陜西理工學院2006級部分（共80名）非英語專業學生，并發放了調查表，回收有效問卷80份。

一、結果分析

1.學習方式與途徑問卷調查。關于網上學習的途徑或方式，共設計了14個相關問題，收回有效問卷80份。（見表1）

從表1可看出，學生學習英語的時間并非根據老師的要求（選項1，14.6%），而是出于自己的興趣（選項3，57.1%）或根據計劃進行（選項2，46.2%）。學生上網學習英語語言知識的多于查找與課文內容有關的背景知識（46.2%和38.4%），而在線做英語四級題的則更少（21.6%）。學生上網交流對象較多的是和自己的同學或朋友（43.5%），出現問題時有33.8%的學生愿意和老師交流，但是和英語老師及外籍教師通過E—mail溝通的只有24.3%。上網學習途徑上，34.9%的學生同意要到附近的網吧去學習；33%的學生選擇到學校的網絡中心去上網；只有14.4%的學生有自己的計算機上網學英語。但也說明學生要學習英語并不太方便，網絡環境不夠暢通。從完成練習情況上看，30.8%的學生表示可以按時完成老師的作業，26.8%的學生不能，其他學生態度不明確。

2.學習效果與建議問卷調查。關于網上學習的效果及意見設計了13個問題，發放問卷80份，回收有效問卷80份（見表2）

（1）網上學習對英語技能和綜合水平的提高。學生認為通過網上學習，自己的聽說讀寫的能力都得到了提高，認為提高最快的是閱讀能力（64.8%），其次是聽說能力（55%，此處更多的是指聽力能力），此結果和表二中學生對網上學習的態度和看法中關于英語技能提高的結果一致。63%的學生認為網上學習提高了自己的整體綜合英語水平，認為網絡對英語學習很有幫助的達到65.7%。認為通過網絡學習自己英語成績提高很大的占44.3%，略低于以上幾項。

（2）學生的建議和要求。從調查表中可看出，學生在利用網絡學習過程中非常希望得到老師的幫助，93.2%的學生希望老師能推薦英語學習的網站，76.3%的學生希望老師能在網上幫助修改作文，77%的學生希望在網上和老師交談，58.7%的學生希望老師能檢查和督促自己的網上英語學習。這一方面說明在網絡環境下浩如煙海的信息中學生缺少足夠的元認知策略而無法決定取舍，有人將其稱為漫游中的迷航（disorientation）和認知超載（overload）（張建偉、孫燕青：2004）；另一方面也說明教師平時對學生網絡學習的關注還不夠，還需要加強。

（3）網上學習和傳統課堂教學對比。對于此項內容，有將近一般的學生持中立態度，而認為網絡教學效果好的學生多于認為傳統教學效果好的學生（分別是37%和14.6%），說明學生對這種新穎的教學方法的興趣較大。

二、討論與對外語教學的啟示

1.網絡環境下學生的自主性學習意識培養。根據教育部《大學英語課程教學要求》的精神，“我們可以從字里行間看到這個文件融合了不少新的教學理念，主要是個性化、協作化、模塊化和超文本化”（胡壯麟：2004）。《教學要求》中提到課程設置“要充分體現個性化”，“考慮不同起點的學生”，教學模式應“朝個性化學習、自主式學習方向發展”，“要確立學生在教學過程中的主體地位”，應“能使學生自主選擇適合自己需要的材料進行學習”。

網絡環境首先為學生的自主性學習創造了良好的外部條件。它改變了多年來“填鴨式”和“滿堂灌”的傳統教學方法，改變了學生長期處于被動接受知識局面的狀態，教師從“知識的灌輸者”變為“引導者”、“指揮者”、“組織者”、“促進者”），幫助學生完成所提出的任務；學生在老師的指導下學會自覺學習，提高學習效率和效果（安靜：2004）。開展網絡教學后個性化教學展現的更加豐富，學生可根據自己的愛好、英語水平等選擇自己喜歡的材料進行學習，可通過電子郵件和老師交談、溝通，及時解決學習中碰到的各種各樣的問題，從而達到較好的學習效果。

2.利用網絡培養學生語言技能的優勢。外語多媒體網絡教學具有眾多的優勢，使得聽、說、讀、寫各種語言技能得到綜合運用（張璇、顧曄：2003）。從問卷調查的結果看，網絡教學對學生的聽力、閱讀和寫作能力以及口語和翻譯都有不同程度的提高。通過網絡和課堂教學的相結合，通過自學+輔導和面授的方法，最終完成學生聽說讀寫譯能力的培養是切實可行的。

三、結語

多媒體網絡外語教學是對傳統外語教學的深刻變革，是社會認知的外語教學理念的集中體現（張璇、顧曄：2003）。盡管在調查和實驗中也看到了各種各樣的問題，網絡外語教學的廣闊前景是不容質疑的。使用多媒體和網絡技術為枯燥的外語課堂教學注入了新鮮血液和活力。隨著計算機網絡知識的不斷普及和優化，相信網絡教學的模式一定會得到越來越多的教師和學生的喜愛，網絡外語教學的優勢也會越來越突出。

本文系陜西理工學院教學改革資助項目，項目編號XJG0713。

（作者單位：陜西理工學院）