高校輔導員職業生涯規劃淺析

摘要：在職業生涯規劃與管理理論的基礎上，全面分析高校輔導員職業生涯規劃的意義，提出加強輔導員職業生涯規劃的有效途徑和方法。

關鍵詞：高等院校；輔導員；職業生涯規劃

所謂職業生涯規劃，簡稱職業規劃，是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

職業生涯規劃與管理學說起始于20世紀60年代，是西方人力資源管理理論中的一個重要組成部分，也是西方各企業人力資源開發的一個重要方法，在企業界被廣泛地重視和應用，受到企業和員工的普遍歡迎。近年來，隨著就業形勢的日趨緊張，職業生涯管理方面的理論也開始被高校所重視，并應用到大學生就業指導當中，有的學校還將其以課程的方式與學生見面，但對于已經走上工作崗位的輔導員的職業生涯開發與管理卻一直未得到足夠重視。

一、高校輔導員職業生涯規劃的意義

從職業心理學的角度來講，大多數人從事某項工作不僅是為謀生，提高其物質條件，更重要的是為實現個人的理想和價值。輔導員想在所從事的思想政治教育和學生管理中體現自身價值，實現職業理想同樣也是他們的迫切愿望。一份行之有效的職業生涯規劃可以增強輔導員職業發展的目的性與計劃性，最大限度發掘自己的潛能，增強個人實力，實現自己的職業目標與理想。這種局面的形成對增強高校思想政治教育的實效性也是大有裨益。再者，輔導員作為高校中的知識群體，承擔著大學生思想教育和日常管理的重要責任，能否充分發揮每位輔導員的自身潛能，調動他們的積極性投身于高校德育工作，對整個大學的工作也是十分重要的。職業生生規劃可以實現高校人力資源的合理配置，最終實現人盡其才，才盡其用，更好地體現以人為本的思想和要求。

二、高校輔導員職業生涯規劃的實現途徑

(一)高校輔導員個體必須對自身進行客觀評價，確定并不斷修正、完善自己的職業生涯規劃

1.正確客觀地認識和評價自己。一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著其奮斗目標及成就，高校輔導員對學生思想政治教育和日常管理工作有沒有興趣，將來到底要達到什么樣的人生目標，想不想為教育事業奮斗一生，在整個職業生涯設計中非常關鍵。高校輔導員應認真分析自己的性格、志趣、知識與技能，明確自己的優勢和劣勢；在充分考慮現實狀況后，確定自己是否適合高校輔導員這個職業發展領域，然后確定自己的職業發展目標。如果認識到自己不能勝任高校輔導員這個職業或對其全無興趣，就果斷離開。

2.制定明確計劃，確定現實的行動措施，不斷修正和完善自己的職業發展規劃。高校輔導員平時要收集有益于自己職業發展的信息，在把當前工作做好的前提下，學習新知識，掌握新技能，腳踏實地培養和積累過硬的專業能力和工作經驗，積極拓展自我發展實力，為進一步的職業發展做準備。在實施職業發展規劃的過程中要及時總結經驗與教訓，對具體的變化的主客觀因素作進一步的分析，修正已不適合的職業發展目標，然后進入到下一循環的職業發展規劃中。當發現不能實現自己既定職業發展目標時，應該首先與組織內部成員溝通，并通過轉換職位、升職等解決問題。這樣可以節省重新尋找適合自己的工作所需要花費的時間與精力，并且能夠繼續享用自己已經建立的良好溝通網絡。

(二)高校在輔導員職業生涯規劃中應提供指導和幫助

1.幫助確立和調整輔導員職業生涯目標。高校必須利用各種機會向輔導員宣傳學校的發展目標、發展思路和學校人力資源開發的策略等，幫助他們找出自己的優缺點，幫助其進一步了解和認識自己，并結合輔導員所處環境的特點，幫助他們分析職業生涯發展的可能性。根據輔導個體不同的特點，安排合適的工作，使輔導員的個人目標與學校目標充分融合在一起，這樣既利于學校的發展，同時輔導員也能充分利用學校發展的資源和機遇促進個人職業生涯目標的實現。同時根據執行中遇到的各種情況，高校也要幫助輔導員對自我職業生涯目標進行適當的調整，從而為職業目標的成功實現創造條件。

2.完善輔導員職稱、職務的提升標準。專門增加關于輔導員評聘相關職稱等級的標準和條件，這些標準和條件要和輔導員工作特點、考評機制有機結合起來，形成一套系統的管理機制。輔導員應當設立相應的行政職務等級，外部比照高校其他管理服務人員或教師崗的任職情況，內部根據輔導員自身經驗、工作業績、理論研究的不同水平制定出完整的行政職務等級任職資格標準。近幾年，上海、北京出臺了為高校輔導員量身設計了專業技術職務評審規則，無疑給輔導員的職務、職稱的提升開辟了道路，也為從事輔導員工作的教育工作者確定了奮斗目標，樹立了職業信念。

3.建立輔導員崗位培訓及學習深造機制。高校要制定培訓規劃，建立分層次、多形式的培訓體系對輔導員進行職業培訓，堅持日常培訓和專題培訓相結合，為輔導員職業生涯的提高創造機會，使輔導員有更廣闊的生存發展空間。組織輔導員學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，學習時事政策，學習管理學、教育學、社會學和心理學以及就業指導、學生事務管理等方面的知識。適時安排輔導員進行脫產、半脫產或在職培訓進修，選拔優秀輔導員攻讀學位，通過培訓不斷提高輔導員的政治和業務素質。有條件的地區或高校還可以建立培訓基地，形成輔導員培訓的長效機制。同時還可以派輔導員赴國內外進行培訓，促進高校輔導員職業能力的不斷提高和發展。

當前新形勢下，把職業生涯規劃這一理念引入到高校輔導員隊伍建設中，可以提升輔導員的職業能力，增強其工作的科學性和實效性，體現以人為本的思想和要求，為更好地建設一支高素質的學生輔導員隊伍，為高校思想政治教育的可持續發展提供豐富的人力資源和可靠保證。