高校會計實驗教學與學生新能力的培養

摘要：創新能力是人才的核心競爭力。忽視實驗教學帶來的問題是極其嚴重的，不僅使學生脫離實際，而且使學生在長期的脫離實踐的教學環境中丟失了好奇心，形成了死板的思維習慣，缺少解決問題的方法和動力，大大減少了創造性。會計實驗教學是培養學生創新能力的重要途徑。

關鍵詞：創新能力；實驗教學；效用

創新能力是人才的核心競爭力，在知識經濟時代顯的更為重要。只有具備了創新能力，才能在實際工作中開拓進取，靈活地運用所學的理論知識和技能解決各種復雜的具體問題，取得最佳的效果和最大的收益。

在高校的教育中，高分低能、夸夸其談、紙上談兵的現象普遍存在。這不僅僅是理論教學與實驗教學相分離使學生脫離實際，更為主要的是學生在長期的脫離實踐的教學環境中丟失了好奇心，形成了死板的思維習慣，缺少解決問題的方法和動力，對遇到的問題不會組織利用已有的專業和背景知識，有效地、創造性地去解決。所以，忽視實驗教學帶來的問題是極其嚴重的，它使得受教育者降低了能力，限制了思維方法，大大減少了創造性。

高校會計教育是為會計行業儲備人才，是會計界新生力量的源泉。會計教育應重視創新性的教育，強調培養學生的創新精神和創新能力。

一、會計實驗教學是培養學生創新能力的重要途徑

會計實驗的過程，既是學生觀察和操作的過程，也是調動學生的思維去想象、思考、推測和判斷結論的過程，具有直觀性和操作的非唯一性，對學生的創新思維、創新意識和創新技能的培養起到重要的作用。

首先，會計實驗教學能激發學生的創新意識與思維。會計實驗教學強調學生在教學中的主體性，由于會計政策的可選擇性，強調了會計人員的職業判斷能力，在會計實驗教學中給學生創新思維和創新意識培養留有較大的空間。在指導實驗中，積極鼓勵學生突破實驗教材中固定的模式，打破思維定勢，誘發靈感，捕捉機遇，對問題進行發散和逆向思維，改進那些操作不完善的實驗項目和方法，大膽嘗試探索新方法，激發學生探索創新的積極性并從中培養和鍛煉學生的創新能力。

其次，會計實驗教學為創新技能培養提供空間。學習會計理論的最終目的是會計實踐，即解決會計實際問題，會計的操作技能十分重要，操作技能的培養主要靠實踐。會計實驗室為會計實踐提供了條件，會計試驗過程中實驗資料的高仿真性和會計操作方法的非唯一性，為學生創新技能的培養提供了良好有效的平臺。

二、提高會計實驗教學效用的途徑

(一) 建立“三段式”的傳統手工記賬模擬和基于計算機技術的會計電算化模擬相結合的會計實驗教學模式

“三段式”指的是：與理論教學同步的分散式手工記賬實驗；獨立進行的集中式手工記賬實驗；融合了會計電算化的全方位式會計實驗。

1.分散性階段實驗模式，即與理論教學同步的分散式手工記賬模擬實驗。強調階段實驗的分散性，即按照平時理論教學的進度，分散地進行會計實驗教學，其特點是實驗與理論教學相結合并分散于理論教學中，不必單獨要求實驗場所。如《基礎會計學》的理論教學過程中，按照理論教學的進度，在講會計憑證一章時，為便于學生理解課堂教學內容，可將各種原始憑證實物和各格式的記帳憑證實物給學生傳閱；在講完該章后，為便于學生掌握操作技能，可組織學生填寫原始憑證和記賬憑證，進行階段性實驗。

2.集中的階段實驗模式，即獨立進行的集中式手工記賬模擬實驗。是理論教學后集中學生統一專門進行的會計實驗教學，如在學完《基礎會計學》課程后，可安排一周左右的時間在學校的會計模擬實驗室進行集中性全環節的模擬實驗。其會計實驗過程要完整，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報表，依次完成整個會計核算程序。通過這種實驗可以增強學生的實際操作能力。

3.綜合實驗模式，即集中進行的會計電算化式的模擬實驗。是進行小組崗位式分工協作模擬，讓學生從個體獨立操作中走出來，進入到一個有機構設置和人員安排及明確的職責分工的實踐環節中來，按照崗位分工，學生進入各自的角色，在做好本崗位工作的同時，注意會計主體與客體之間、會計主體各職能部門之間、財會科內各崗位之間的協調和配合。各崗位在一定范圍內進行輪換，以達到綜合、全面實踐的目的。這樣不僅可以節約時間，提高效率，而且可以強化學生對各崗位間相互關系的理解，加深對內部控制的認識。

該實驗模式能大大增強了學生處理業務的綜合能力，有利于學生創新能力的提高。該實驗最好安排在學生的畢業前一學期，通過全面的專業理論的學習和階段性實踐的鍛煉，使學生具備了完成綜合實驗的基本條件。

(二) 選擇適當的會計實驗教材，保證實驗內容的合理性

會計實驗教材處于實驗教學體系的基礎地位，會計實驗模擬實務資料不僅要求具有較高的仿真性，而且要求具有完整性、系統性、典型化和時代感，實驗資料不僅要涵蓋企業主要的賬務處理實務，而且要充分體現新的會計法規，反映新的會計事項。這樣才能保證會計實驗的有序進行和會計實驗教學目標的實現。

1.會計試驗教材的結構設計及其作用。會計實驗教材不論是自編還是選用校外教材，合理的結構設計都應包括試驗操作手冊、建帳資料、經濟業務的說明和提示、原始憑證和參考答案。試驗操作手冊部分，可使學生明確實驗目的、程序和實驗主體，了解會計主體的組織機構、原材料及產品類型、生產工藝流程，明確實驗所選擇的會計政策和會計處理方法；建賬資料是建立各類賬簿的依據，是完成實驗的重要環節；經濟業務說明和提示與原始憑證對照使用可編制記賬憑證登記日記賬和明細賬、匯總登記總賬、編制財務會計報告；參考答案便于對上述業務處理的核對和檢驗。

2.會計實驗的內容安排。會計實驗內容要突出知識性、實用性和可操作性原則，不可“過于真實”也不可“過于虛假”，不可過分強調會計核算、忽視會計監督。

手工模擬會計實驗包括會計基礎實驗和財務會計實驗兩大部分。

會計學基礎實驗內容安排應以制造工業企業為會計實驗的主體，其原材料和產成品應是學生在日常生活中較為熟悉的；其具體內容包含以轉賬結算為主的購銷業務，簡單的費用歸集和分配業務，簡單的成本計算，簡單的利潤分配；經濟業務量應為50筆左右為宜。

財務會計實驗的內容安排應以成本計算為中心的典型制造企業為會計實驗的主體；經濟業務的內容包括四種票據和三種結算方式的購銷業務、投資和接受投資的業務、成本計算業務、所得稅會計、年度決算、年度利潤分配、財務會計報告的編制與分析；經濟業務量應以150筆左右為宜，與本實驗的課時安排吻合。

總之，會計實驗教學是會計教學中不可或缺的重要部分，對學生創新能力的培養具有不可替代效用，應該在會計教學中給予足夠的重視。