如何做到精彩地講授課程

摘要：教學質量的高低，不僅取決于教學內容的正確與豐富，更取決于講課過程的精彩。本文就如何做到課程教學的精彩，進行了探討。

關鍵詞：講授課程；精彩；細節

講課，即講授課程，俗稱上課，是按規定針對教學科目的一定內容進行的教學活動，實質上是講授者和聽眾的信息交互過程。在教學過程中，教學質量涉及到學生和教師。狹義地講，教學質量通常是對學生而言。廣義地說，教學質量不僅包括學生的需要和能力，而且包括教師使學生獲得這種需要和能力的服務形成和實現過程的質量。

因此，對于講課，筆者崇尚的不僅是教學內容的正確與豐富，更追求講課過程的精彩。那么，如何才能有效的組織內容，將課講得精彩呢?

追求講課過程的精彩，首先要正確理解精彩的組成與內涵，其次要注重講課過程的細節。精彩的組成與內涵如下：精(精神、精心、精練、精髓、精華)；彩(光彩、色彩、膏點、吸引力)；細節(說、寫、讀、聽、情緒、風度)。

一、精

1.“精”是一種精神，是對精益求精的不懈追求，是對教學過程的滿腔熱情、是教師內在素質的集中體現

師德建設的內容主要表現在育人上。韓愈在《師說》中以“傳道、受業、解惑”六字精辟全面的概括了教師的職責。近代中國著名教育學家陶行知也認為：“教育的工作主要是為人師表”，故在教育發展史中，“為人師表”已成為教師最起碼的道德準則。通過自己高尚的人格力量給學生樹立良好的榜樣示范，“身教勝于言教”即說明了表率在教育學生過程中發揮的巨大的潛移默化作用。

“在敢于擔當培養一個人的任務以前，自己必須要成其為一個合格的人，必須是一個值得推崇的模范”，教師應努力不斷提升自己的職業道德，在實踐中努力鍛煉、行成良好的道德示范和健全的道德人格，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

2.“精”是精心，具體表現在以下三個方面上

(1)課前的精心準備與教法的精心設計。一堂課講下來是否能讓學生聽有所獲，學有所得，充分備課是前提，也是提高課堂教學質量和效果的關鍵所在。多年的教學實踐表明——在備課上所花工夫的多少直接影響授課的質量。因此在備課前，閱讀大量的同類教材，閱讀有關的論文資料、書籍雜志，多借鑒、多參考，對教材內容進行補充和完善是非常有益的。

所謂“教法”，其實也是現行研究的一門科學。古人有“登高而招，臂非加長也，而見者遠；君子生非異也，善假于物也”來說明教法的重要性。教師在選擇以什么樣的方式來將自己的課堂呈現得更加精彩時，應該想到充分利用現有的教學資源。我們現在用到的諸如多媒體投影教學、視頻教學、案例教學等眾多教學模式都起到了推動教學發展的重要作用。新的教學模式可以提高我們的教學質量，因為各種不同的教學方式有機地結合在一起具有很大的靈活性，所以教師可以根據課程和學生的不同特點來選擇恰當的教學方式，在很大程度上能提高學生學習的積極性，而且容易被學生所接受。在準備教案的時候要根據所講的內容與要求來選擇恰當的教法。

(2)課堂上的精心組織。眾所周知，講課的過程當中蘊藏著很大的學問，這就向我們提出了一系列問題：怎樣激發學生的興趣?怎樣引導學生思考與調集注意力?這些都取決于講課的技巧。教育心理學認為，課堂氣氛直接影響教學效果。要讓學生對課堂產生興趣，注意力集中在老師的講課內容上，思考老師提出的問題，就必須學會駕馭課堂、掌握營造課堂氣氛的技能。這要求老師具有一定的威信，其言行為學員所信服，他傳授的知識，學員確信其真實性和正確性，樂于學、志于學。

(3)課后的精心總結。當代教師肩負著教育學生成人成才的重任，既要做好學生的常規教學工作，又要對學生進行正確的思想教育和引導。一節課的結束只是階段性的結束，并不代表整個課程的結束。單就課程教授經驗的總結而言，通過一節課的講授不僅僅是學生要有所收獲，作為老師也應通過學生課堂上的反應、新知識掌握的程度，課堂反饋信息等，總結出此類課程的一般教學方法，再依靠教師及時的調整和處理來完善自己教案的不足之處，不斷為自己充電，提高自身講授水平。簡言之，精彩源于經驗的積累，總結一定的經驗能讓繁瑣的教學工作變得輕松而游刃有余。

3.“精”是精煉、簡潔。課堂是公開場合，講課的時間是有限的，教師要把握好講課的內容和要求，明確重點和難點，講其精華；同時還要把握講話的藝術，注重語言的簡潔、內容的精煉與生動。

老師在課堂上的講話，是要實現發動學生、教育學生、鼓舞學生去學好知識的目的。簡潔、生動和富于變化的語言才能抓住學生的心理、激發學生的興趣。講課應力求語言簡潔、內容精煉。就像我們吃自助餐或快餐一樣，不僅要吃飽還得吃好。即不僅讓學生通過課堂獲得知識、方法、技能，養成有益的思維習慣，還使其思維訓練空間得到拓展，自學時間得以保障和高效化，以求使知識融會貫通、牢記心中。實際教學中常常會出現這樣的情況：同樣的教學內容，有的老師能夠完成且效果不錯，而有的老師卻無法勝任。究其原因，除了針對性的差異外，最大的差別在于老師講課時語言的簡潔度和對內容提煉概括的精煉度。有的老師上課缺乏生動性，卻又擔心講的過快學生聽不懂、聽不清，因而將一個問題重復二三次，導致學生越聽越糊涂、越聽越乏味。這樣便將簡單的問題復雜化了，使得重點不突出，教學效果適得其反。

同時，板書語言的組織也要干脆簡潔，要為學生練習創造更多的時間，板書的內容必須提醒學生哪些是關鍵字語、必記內容。這樣，學生才會隨著老師的進度和思維步步深入，產生學習的欲望和興趣，不會因為知識點的重復而倦怠；如果將黑板上寫的關鍵字語串聯起來就是完整的教學內容，有助于學生日后復習和回憶，進一步鞏固和提高教學質量。

二、彩

“彩”是光彩、色彩、亮點和吸引力的綜合體現，講課不僅要求“精”，更要求“彩”，做到功力與學思并臻上乘。

1.彩在感官上的表現是色彩和熱情。課堂中的亮點和欣賞點并非來自于教材本身，而是來源于教師把書本上的知識通過自己的理解進行篩選并把重點內容重新進行組織的過程，教師只有遵循合乎常人邏輯思維的思路，按照學生的認識規律、理解方式，在課堂上用適合自己且通俗易懂的語言表達出所要講解的內容才能引人入勝。

2.“彩”在形式上表現為有特色的教學方法。充分利用教學資源，通過形象直觀的圖片展示和視頻演示進行新課程的導入，創設生動的教學情景，激發學生興趣，調動學生的學習熱情；在多媒體課件的制作上采取廣泛收集素材、多舉實例的方式使其在教學中發揮出先進教育技術的功能，讓課件具有開放性、可塑性；對講課時采用的實例、圖表要事先考查清楚，依靠圖表來闡釋問題時一定要把圖表制作得大而清楚，使坐在教室后面的同學都能看清楚。

3.“彩”在內容上的表現是豐富多彩。豐富多彩的教學內容應遵循以本學科為主、從理論到實踐逐一而解的教學規律。在教與學的過程中，學和問總是緊密相連、不可分割的。一方面教師應在課堂這一教育教學的主陣地上中設置開放性題目以活躍學生的思維，要精心設問、善于提問、創設問題情境、鼓勵質疑問難、適時提出問題、靈活求解問題、精到點播疑難；另一方面學生要不懂就問、勤學好問，敢于猜想、勇于挑戰權威。“學”、“問”結合往往能豐富教學內容、刺激學生思維、激發學習熱情、活躍課堂氣氛、提高教學效率。

4.“彩”更是一種有吸引力的教學氛圍。要想一堂課都能吸引學生的注意力，最關鍵的是營造一個寬松的課堂氛圍，這樣的寬松不僅能培養學生的“獨立精神”、激發學生求知欲，同時，也能使老師在自由和諧的環境中發揮想像力和創造力。求知是所有人的天性，只要沒有外力的阻撓，并提供較適宜的人文條件，就會結出豐碩的知識之果。

三、課堂無小事，細節更精彩

為人師表者，平時的一言一行都應注意是否符合一個老師的標準。細節決定成敗，這其中的哲理當然也蘊含在講課之中。

1.說和讀。老師應該具有自己的講課風格。講課不是“閑坐說玄宗”，須敘述順暢明晰、話語清澈如水、語意味淡而雋永、表述清晰準確、聲音清脆洪亮、吐詞字正腔圓、語調富有熱情。同時講課風格要具有多樣性、創造性及個性。一個教師要形成自己獨特的風格，要通過繼承、模仿、創新，最后通過教學展現自己獨特的個性魅力，形成具有個人魅力的課堂。這是藝術創作的必由之路，同樣也是教學創新的必經之路。因此，講課時要說對、讀好，講究藝術。

2.寫。隨著電腦和多媒體技術進入課堂，越來越多的教師選擇使用方便、簡單的課件演示代替傳統板書。實際上，板書是不可替代的。好的板書、讓人看了舒服、有美感、賞心悅目。從宏觀上說，字如其人，中文是博大精深的，老師在漢字書寫過程中充滿了情景性，很傳神。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步、生動、淋漓盡致的表達出來，其在文學、藝術等方面的修養都可以體現在板書中，這是高科技所不能傳達的。從微觀上講，用板書，更顯得人性化。電腦演示的課件雖然方便快捷，但總給人呆板、疏遠的感覺。比起鼠標點擊，看老師一邊講解一邊寫板書，更容易理解。板書其實是教師利用黑板，運用文字、符號、圖表輔助課堂教學的最平凡、最基本的教學手段，教學是有情景的，它因人而異、因地而異、因文而異，因此，板書設計也要因時而化、隨機應變，做到計劃性與靈活性相統一。因此，在需要寫的時候，要寫對、寫好、寫漂亮。

3.風度和情緒。風度是一個人內在氣質和外在形象的自然流露，也是人們對一個人的綜合性的審美評價，儀表、舉止、談吐和情緒等都是風度的表現。在學生眼里，老師就是偶像，這個“偶像”應具備良好的內在氣質。時尚的外在形象也對學生傳遞著非凡的個人魅力。第一印象最重要，老師與學生初次見面時，學生最先感知的，不是他上知天文、下知地理的淵博知識，而是其外在的直觀形象和特征。作為教師，氣質與風度是成功征服學生的第一心理因素，情緒將直接影響學生的學習興趣。學生喜歡你，有了好心情，自然會專心聽講和思考。在面對學生講課時，教員需要增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學，以自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。這樣可以通過教師自身的魅力來創造課堂氛圍進而達到吸引學生的目的。