高職院校文化建設的方向與設計架構的思考

摘要：本文通過對新加坡南洋理工學院辦學策略與日本知識創造型企業的行為思考模式的對比，從高職院校文化建設的視角，分析了新加坡南洋理工學院的院校式企業文化的建設內涵及其淵源，提出高職院校文化建設的方向及如何設定架構的思路。

關鍵詞：高職院校；文化建設；設計架構；思考模式

高職院校如何進一步深化辦學理念，明確辦學方向，提升人才培養質量是高職教育的一項長期的歷史任務。高等職業教育提高質量的新階段需要更高的眼光，需要有科學的理念、方法和途徑探索高職強校的新起點。學校文化與企業文化要包容、交融，要有可持續性。高職教育要樹立起高職人的品格。這些全新的思考和目標給予廣大職教工作者開辟了又一廣闊的馳騁空間。那么，高職院校文化建設的方向與設計架構該如何呢?

2007年暑期，有幸到新加坡南洋理工學院學習考察，短短的10天，總有一種似曾相識的感覺；一種將夢幻變成現實的快慰，一種急于了解它背后故事的沖動，一種想大膽超越束縛有所實現的渴望……也切實感悟到：高職院校的教育教學過程，實質上是一個有目的、有計劃的文化過程。

在南洋理工學院的一次茶點聊天會上，幸與林靖東院長面對面交流，詢問下告之：“NYP++”(永遠追求創新)的許多理念與實踐來自于對日本企業及其企業文化的考量。回來后細細思慮，嘗試選取一個迫切的角度，結合課題將所見、所思、所想真實道來與同仁分享。

永遠追求創新是南洋理工學院頂層設計的目標。為實現學院的教育使命，南洋理工學院的領航人在對日本優秀企業考察后發現，競爭中的一些日本企業的產品和服務能夠被國際市場所接受、獲得高度評價、受歡迎，主要是它們能夠在開發概念、技術、制作流程等方面進行某種程度的創新。創新概念，技術項目引領，運行“教學工廠”發展模式，應是南洋理工學院領導層向日本企業學習考察并借鑒西方職教辦學經驗后的自我定位，它成為南洋理工學院“NYP++”走向成功的一條有效路徑。而其中，“教學工廠”成為學院最鮮明的亮點和典型之一。

“教學工廠”既是一個創新的概念，辦學的理念，又是一種教學運行模式。“教學工廠”的理念是以學院為本位，而不是以企業為本位。它是在現有教學系統(包括理論課、輔導課、實驗和項目安排)的基礎上設立的。目的是給學生提供一個更完善和有效的學習環境和過程。鼓勵和開發學生的創新能力和團隊精神以及提高他們解決實際問題的能力。

我們知道有些技術知識(即“潛默知識”)只能通過“做中學”(1earning－by－doing)才能獲得。“教學工廠”已成為南洋理工學院專能開發和教職員專業培訓J的重要途徑。但是值得一提的是，項目開發只是“教學工廠”現階段的主要選擇，它不是固定的模式，它會隨學院的成長和發展與時俱進。

對日本企業與南洋理工學院“教學工廠”對比分析思考后，又嘗試探究南洋理工學院創新辦學理念的源頭。求證過程及結論發現：

日本本田公司在汽車制造上的思考方式和組織結構以及形成的產品開發模式應是最好的佐證。本田認為汽車制造的八成取決于概念。南洋理工學院不斷創新概念應源于執著于概念的這類日本公司的啟迪。

日本的企業能夠持續保持良好業績的主要原因是，他們非常珍惜組織中所累積的知識，并充分加以活用所致。如，Canon就是一個不中斷知識的組織再造讓暢銷商品得以開花結果的典型企業。南洋理工學院“經驗的積累與分享(AES)”的理念及其運行模式應受此啟發。

場域(環境因素)是知識創造型企業非常重要和基本性的構成要素。電綜(全球排名第四的汽車零件大企業)的深入挖掘技術人員和橫向串聯系統人員同心協力、富士通的透過個體與網絡共創來實現夢想，可以認為造就了南洋理工學院無界化理念和綜合科技教學的基礎架構。

通過分析發現，日本企業的優勢還在于可以讓進行高度加工的生產現場的技能能夠和高技術開發并存，如前面提到的電綜。透過南洋理工學院的專業科技中心設置中體現出的精細化管理的細節處就可以窺見一斑。如機電學系的二樓是設計中心，教師和學生開放式教學，隔層玻璃的兩邊分別是教師和學生，共同開發項目，各做一部分，隨時溝通交流。樓下是裝配生產現場。

讓需求和新技術、新材料成為一體，以填補死亡之谷的日本企業經營之道，在南洋理工學院的快速成型中心、生物醫藥工程學系的生物電子實驗室也都可以看到最好的表現。

借鑒企業文化，吸收其營養元素，結合學院的使命和現狀，建構出自己院校式企業文化的內涵，并不斷提升其品質。模式的傳承帶來了連鎖性的成功。南洋理工學院成功了，并成為世界高職院校的“旗艦”之一。

將企業文化引入高職教育校園文化，也是目前我國一些職業院校的追求理念。在目前已經公布的國家級示范性高職學院的建設方案中，已有學校將借鑒企業文化培養學生對企業的認同感、責任感、敬業愛崗、吃苦耐勞等企業需要品行，作為營造和諧的校園文化內涵的創新項目。

分析這一命題的出發點不難看出：這是依據如何培養“企業人”假設條件的一個目標，即為企業培養適應生產第一線需要實用性高級技能型人才。而現實的情形是：職業院校中人的全面發展、綜合素質提升、可持續發展能力被忽略了，或者說重視不夠，高技能應用型人才的目標也沒能實現。

自我淺見，我國一些職院借鑒企業文化的目的更多的是試圖減少或消除高職畢業生頻繁“跳槽”的不利局面，增加就業率，求得用人單位認同，學校可持續發展等相對價值的追求。當然，不能否認也是為學生在企業的存活著想。但是，我們卻忽略了企業組織管理方式的變遷、企業文化本身內涵伴隨著多品種、小批量市場需求的變化，獨立生產系統已經在一些品牌企業重新啟動的現實。專業(崗位)群的內涵究竟如何確立?

我們強調的企業文化只是一個職業人最起碼的職業操守，是任何一個職業人必須恪守的。未來的企業究竟需要什么樣的人?我們該如何培養這樣的人?教育的目的是什么?這些教育學本質的思考，在厘定培養目標和辦學定位時，需要經常自問。

南洋理工學院“NYP++”的理念和辦學策略及運行管理模式，有其生長的環境和背景，不可全盤照搬，但它永遠追求創新的理念。他山之石可以攻玉。南洋理工學院的經驗值得我們借鑒。