論應用型工科專業大學生專業素質的培養

摘要：本文以應用型工科為背景，探討專業素質培養與建立的方法和途徑，闡述了以專業素質教育引領畢業生就業，拓寬就業渠道等相關問題。

關鍵詞：應用型工科；專業素質；大學生

在教育部[2007]2號文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》中，明確提出要“深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養”。目前，我國高等教育對于人才的培養還是按專業進行的。專業素質是大學生綜合素質的重要組成部分，大學作為專業教育實施的載體，對學生專業素質的培養與建立責無旁貸。實踐證明，工科應用型層次學校的人才培養更具針對性。鑒于學生的實際情況，及社會對于人才的需求，“夯實專業基礎，抓好專業教育”，使畢業生具備良好的專業素質對于其就業和工作意義重大。

一、專業素質培養與建立的方法和途徑

1.專業素質的培養起始于通識教育。學生專業素質的培養是起始于本科教育的基礎教學(即通識教育)階段，并在學習過程中逐步積累與建立的。在通識教育及公共基礎課的設置中，從人才培養的角度分析，工程數學、大學物理及實驗、大學應用語文等課程的開設都在為培養學生的專業素質打基礎。使之初步具備一定的邏輯思維能力、工程計算與實際動手操作能力，以及運用科學與規范的語言，撰寫工程報告的能力，并有待通過后續的專業教育進一步鞏固與完善。

2.注重專業素質教育，開展專業教學。我們強調，工科的專業教學不能再像傳統教學模式一樣，只注重專業知識，忽略專業素質。為此，制定與之相適應的人才培養方案及相應的環節來保證，明確專業方向，圍繞專業素質的培養與建立，實施專業教育。

專業課教學，實際上是專業知識與專業技術的教學。為使工科學生能更好地學習專業知識，更扎實地培養專業素質，教師不應只滿足于傳授知識，而應多方位、多角度地啟發學生如何提出問題、思考問題和解決問題，培養他們的實際操作能力和創新能力，從而為社會培養更多的高素質人才。因此，在課堂上應注重引導學生對于概念的理解和思維能力的培養，簡化教材重點原理論證與推導，在培養學生邏輯思維能力的同時，加強形象思維能力的培養。這對激發學生學習興趣，提高學生專業素質有重要意義。結合工程實際，引入案例教學，突出專業知識、理論與工程實際的對接，對于專業素質教育幫助很大；恰當運用多媒體輔助教學，根據教材內容，追蹤專業前沿動態，既開拓了學生的專業視野，加強對基本概念的認識，又激發了學生的求知欲望，掌握科技發展的新動態，減小理論與實際之間的差距，有助于學生科學思維方式的培養。

3.加強技能訓練，提高專業素質。作為一名工科學生，除了學習專業知識外，還必須熟練掌握一定的與生產實際相聯系的實踐技能。這對他今后的學習、研究及從事其他工作都將受益無窮。技能訓練，能培養學生一絲不茍的工作態度、工作方法和不怕困難、不怕挫折的科學精神和審美能力，同時也能培養學生的創新精神和實踐能力。

4.豐富的實踐教學活動，加強專業素質教育。實踐教學是應用型高等教育的重要組成部分，是培養學生專業素質的有效途徑。近幾年在“培養應用人才”的辦學目標指導下，北華大學加快了實踐教學建設速度，逐步建立了科學的實踐教學管理體系。實踐教學體系由實踐教學環節、實踐教學環境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四部分組成。實踐教學環節：包括實驗、實習、設計、集中實訓、畢業實習、畢業論文(設計)六種基本教學形式。經過多年積累，已形成了下列幾種主要形式：教學實習與教學實踐相結合，在社會服務中深化專業知識；承接社會項目，以項目帶實習；畢業實習與就業相結合，學生在實習中接受用人單位的考察，為就業打基礎；學歷教育與專業培訓相結合；依托行業，開展學生實習。為了建立科學的實踐教學體系，在08版專業培養計劃的修訂中，本科實踐教學環節學分將增大到35。

多年實踐表明，教、科、產一體化的人才培養模式極大地提高了應用型人才的培養效果，畢業生上手快，適應工作能力強。“雙師型”的教師隊伍，更為學生提供了工程實踐的機會。在培養學生實踐與科技創新能力方面探索并實踐了“基地+項目培育+導師制”的大學生實踐與科技創新能力培養體系，取得了顯著效果。使參與的大多數學生都能夠受到工程項目的培育，具備了初步的工作經驗。所培養的學生多次在國家、省、校級的電子設計大賽、挑戰杯競賽、艦空航天比賽等專業競賽中取得優異成績。

5.專業指導輔助專業素質的養成。本科學習階段，專業指導貫穿始終。從新生入學起就為自動化等專業各班配備專業導師。專業導師由理論與實踐教學經驗豐富、責任心強的專業教師擔任，結合學生自身的興趣與特點，引導專業方向，全過程陪伴與指導學生的學習、就業工作。同時，為大二學生設置專業導論課程，系統地引導專業學習。另外，每學期分專業開設專業指導講座。這些舉措，有力地輔助了專業素質的養成。

二、專業素質引領學生就業工作

1.以過硬的專業素質進行對口就業。對于專業知識掌握好、專業素質過硬的學生而言，提倡進行專業對口就業，鼓勵學生依托行業就業。

引導、支持學生借助專業優勢，憑借北華大學在有色、冶金系統的良好口碑，依托行業就業。鼓勵學生從基層做起，面向基層、面向民營就業，到艱苦的環境中鍛煉，積極響應國家號召，支援國家建設，到祖國最需要的地方去。每年吸引、接待一定數量的有色、冶金系統的企業、公司到學校舉辦專場招聘會，取得了顯著的成效，簽約率高達40％左右。這其中，畢業生良好的專業素質是成功就業的重要保證。

2.依托專業素質拓寬就業渠道。本科自動化學科專業分為研究主導型、工程研究應用型以及應用技術主導型三類。各類自動化專業的培養目標與定位是不同的。依此類推，北華大學的工科專業應屬于應用技術主導型，以應用型人才培養為主線。對于部分就業困難的學生，我們提倡依托專業素質，突出專業背景，尋求邊緣就業，進一步拓寬就業渠道。例如，在具有一定專業要求的銷售、管理等就業崗位，憑借專業素質與專業背景，其就業優勢明顯異于純粹的學習銷售、管理等專業的畢業生。通過積極的引導，解決了部分學生的就業，明顯提高了就業率。這一研究成果應用于相關的電氣工程及其自動化、測控技術與儀器、通信工程、電子信息科學與技術等工科專業，起到了很好的指導作用。

三、專業素質的養成是今后工作的強勁動力與保證

積極探索行之有效的方法，注重專業素質的培養與建立，實踐“綜合素質培養、加強實踐能力、突出專業特色”為主線的人才培養目標，我們培養出了一批又一批的優秀應用型人才。用人單位對畢業生“基礎知識扎實，工程實踐能力強，能解決應用中的實際問題，作風踏實，具有實干精神”的整體評價實質上高度肯定了我們所培養學生的專業素質。連續開展的畢業生就業跟蹤調查顯示，本科階段培養與建立的專業素質，為畢業生今后的工作積聚了強勁的動力，保證了其長足的專業發展。

但應當指出的是，專業素質的養成不是一蹴而就的，尤其需要在后續的專業工作中加強與積累。同時，我們提倡終身學習，建議加快有關終身教育法規立法進程和終身教育體制、制度的建設。