試論音樂教學(xué)方法審美理念的建構(gòu)

摘要：以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域。通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，豐富審美情感，發(fā)展審美想象，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)科學(xué)合理的審美教學(xué)方法尤為重要。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)方法；審美理念；建構(gòu)

美，一個(gè)充滿著無窮魅力的字眼，人們都在不斷追求它；美育更是一項(xiàng)偉大而富有活力的教育工程。在《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中首先強(qiáng)調(diào)的也是“以審美為核心”這一基本理念。

一、正確理解“審美”

(一) 審美的內(nèi)涵

審美是指對(duì)事物，特別是藝術(shù)品的美丑的欣賞與鑒別。音樂學(xué)科中主要指對(duì)音樂作品的欣賞與鑒別。

審美，本質(zhì)上是以感性的形式所呈現(xiàn)的“人的一種自我享受”(馬克思)。一個(gè)是“感性形式”，一個(gè)是“自我享受”，這是完整地理解審美活動(dòng)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵的兩個(gè)互為條件的相輔相成的關(guān)鍵因素。沒有“感性形式”的“自我享受”，是理智的認(rèn)識(shí)活動(dòng)；沒有“自我享受”的“形式”的感覺，多半是“囿于粗陋的實(shí)際需要的感覺”，而不具有充分的美學(xué)上的意義。

(二) 審美多層面的活動(dòng)

1.第一個(gè)層面是“感官的快適”。這是審美主體由審美對(duì)象的感性形式的審美屬性所引起的“賞心悅目”的快感。這是比較表層的美感。

2.第二個(gè)層面是“心靈的啟迪”。這是審美主體在審美對(duì)象的感性形式的審美屬性所引起的“賞心悅目”的多次復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而引起的“怡情悅性”的審美效果。這是向高級(jí)層次的美感過渡的中間層次。

3.第三個(gè)層面是“人生的體驗(yàn)”。這是審美主體在健康的審美趣味、健全的審美能力、純正的審美要求、正確的審美觀念和高尚的審美理想的自覺指引下，透過“感官的快適”和“心靈的啟迪”，實(shí)現(xiàn)審美主體向生命感悟、宇宙體驗(yàn)飛躍的一種高級(jí)審美層面。

二、建構(gòu)以審美為核心的理論依據(jù)

(一) “以審美為核心”的教學(xué)理念在課標(biāo)中的體現(xiàn)

以美育為基本屬性的音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)確立以審美為核心的教育理念，其目的是為豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，使其具有一定的審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。因此，無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是教材，及至教學(xué)的全部過程都必須體現(xiàn)這種理念。

音樂美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式?；A(chǔ)音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎(chǔ)音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。

(二) 影響音樂審美的要素

影響音樂審美的要素很多，有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境等等方面。教學(xué)內(nèi)容必須具備立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等方面的因素；教學(xué)方法必須遵循一定的審美原則；作為美的傳導(dǎo)者的音樂教師也要具備一定的審美規(guī)范；在音樂教學(xué)中還必須根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)審美化的教學(xué)環(huán)境；在整個(gè)音樂教學(xué)過程中還得遵循美的規(guī)律。下面僅從教學(xué)方法方面試作簡(jiǎn)要分析。

三、合理化建構(gòu)音樂教學(xué)方法審美理念

音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。主要體現(xiàn)為：從感性人手，以情動(dòng)人，以美感人，重視教育的潛效應(yīng)。

(一) 體驗(yàn)美

音樂教學(xué)的參與原則的基本涵義是：在音樂教學(xué)過程中，教育者創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與教育氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地、全身心全方位地參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，從而使他們獲得音樂審美體驗(yàn)。

對(duì)于中小學(xué)生而言，在一定程度上，音樂藝術(shù)主要還不是一門知識(shí)，而是一種內(nèi)心體驗(yàn)，一種音樂審美愉悅的體驗(yàn)，而沒有親身參與到音樂活動(dòng)之中的人，是不可能獲得這樣一種體驗(yàn)的。因此，音樂教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生參與體驗(yàn)音樂的過程，沒有學(xué)生主體的參與，就難有真正的音樂教學(xué)。

音樂藝術(shù)在很大程度上說就是那種“只能意會(huì)，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，哪怕是音樂知識(shí)、音樂技能技巧，學(xué)生也是很難真正理解和掌握的，更不用說對(duì)音樂作品的欣賞與再創(chuàng)作了。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動(dòng)之中，與音樂融為一體，自己主動(dòng)地去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂知識(shí)技能的真正理解和掌握，特別是對(duì)音樂的欣賞與創(chuàng)造，才會(huì)成為可能。

貫徹參與原則進(jìn)行音樂教學(xué)，要求教師盡量地把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)參與的音樂活動(dòng)，包括音樂鑒賞活動(dòng)、音樂表現(xiàn)活動(dòng)、音樂創(chuàng)作活動(dòng)等，同時(shí)還應(yīng)將有關(guān)的音樂基本文化知識(shí)內(nèi)容融進(jìn)音樂活動(dòng)之中，讓學(xué)生順帶地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)的活動(dòng)中，要確保學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生是活動(dòng)的主角而不只是觀眾，教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評(píng)委。教師應(yīng)為學(xué)生的參與活動(dòng)創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，把學(xué)生從那種聽講式、沒有多少移動(dòng)余地的座位中解放出來。

(二) 情感美

從心理學(xué)上講，情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的一種特殊的反應(yīng)形式。它是人對(duì)待外界事物的態(tài)度，是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。從藝術(shù)價(jià)值上看，音樂是最富情感的藝術(shù)，是最容易激發(fā)和調(diào)動(dòng)情感的，并能很好地體現(xiàn)個(gè)人的修養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，情感體驗(yàn)是可以獲得和培養(yǎng)的。因此，在音樂課中，學(xué)生可通過大量的音樂實(shí)踐得到情感的體驗(yàn)、抒發(fā)，并培養(yǎng)一定的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、鑒賞的能力，提高學(xué)生的音樂審美水平。情感體驗(yàn)疏通了教師與音樂、學(xué)生與音樂、教師與學(xué)生之間多方面的渠道。情感體驗(yàn)與自然流露相配合，與音樂緊密相聯(lián)，突出了學(xué)生的主體作用。產(chǎn)生了情感的呼應(yīng)，就有了對(duì)音樂知識(shí)內(nèi)容的積累，對(duì)音樂興趣的提高，從而尋找到適合于自己，并與自己性格相吻合或有差異的音樂去聆聽，感悟。音樂大門的開啟，要靠教師選擇好鑰匙。情感的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)則是教學(xué)中最好的選擇。

(三) 愉悅美

音樂作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感?？梢哉f，審美愉悅性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一。正是因?yàn)橐魳肪哂杏鋹傂?，人們才可能在心情舒暢的前提下去主?dòng)參與音樂審美活動(dòng)。所以說，保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學(xué)能否獲得成功的一個(gè)前提條件，也是音樂教學(xué)的目的之一。

音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)的時(shí)候，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，使“學(xué)習(xí)是一種艱苦勞動(dòng)”披上一層樂于主動(dòng)接受的色彩。這種變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的狀況，最適于在音樂教學(xué)中體現(xiàn)，這就是所謂“樂(音樂)即是樂(快樂)”的道理。做到音樂教學(xué)方法的趣味化和游戲化，僅會(huì)給學(xué)生帶來極大的快樂，會(huì)使他們對(duì)音樂發(fā)生濃厚的興趣，而使“要他唱”變?yōu)椤八?，才能產(chǎn)生持久的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教學(xué)中必須要構(gòu)思新穎的導(dǎo)入方法，良好的開端意味著成功了一半；另外還要建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生喜歡音樂。教育心理學(xué)研究認(rèn)為：如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處。