從能力培養(yǎng)著手走中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路

摘要：高等職業(yè)技術(shù)教育要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，要能為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，要得到國際社會(huì)的認(rèn)可，高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須與市場(chǎng)需求和國際教育分類接軌，改革現(xiàn)行教學(xué)體制和培養(yǎng)模式，走中國特色的高等職業(yè)教育發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：國際教育分類；改革教學(xué)模式；中國特色的高等職業(yè)教育

我國的高等教育已從“精英型”階段步入“大眾化”階段，作為肩負(fù)實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化重任的高職院校將面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高高職院校的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，在競爭激烈的市場(chǎng)中求生存并不斷發(fā)展?fàn)畲螅殬I(yè)教育的辦學(xué)特色、培養(yǎng)目標(biāo)和人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的定位必須作出相應(yīng)調(diào)整，才能服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技能型人才，促使高職教育國際化。本文擬從以下幾方面談些看法，旨在與同行共同探討。

一、高職教育培養(yǎng)目標(biāo)必須與國際社會(huì)教育分類接軌

我國加入WTO后，WTO關(guān)于教育服務(wù)的條款對(duì)職業(yè)教育發(fā)展將產(chǎn)生直接的影響，職業(yè)教育必須與國際社會(huì)接軌，在教育目標(biāo)和培養(yǎng)方向上與國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類中相應(yīng)的階段吻合，才能使我國的高職教育得到國際認(rèn)可。新版國際教育分類標(biāo)準(zhǔn)(ISCED)中將世界整個(gè)教育體系分為三個(gè)級(jí)別七個(gè)層次，一級(jí)教育為初等教育(分一、二階段即ISCED1、2)；二級(jí)教育為高中教育(分一、二階段即ISCED3、4)；三級(jí)教育為高等教育(分一、二、三階段即ISCED5、6、7)，三級(jí)教育第一階段(即ISCED5)又分為A、B兩類。A類相當(dāng)于我國的本科教育，學(xué)習(xí)面向理論基礎(chǔ)研究準(zhǔn)備高技術(shù)專業(yè)課程；B類主要學(xué)習(xí)實(shí)際的技術(shù)，或職業(yè)的特殊專業(yè)課程，學(xué)制一般比A類短，可見按照ISCED5B的課程計(jì)劃就是我國當(dāng)前的高等職業(yè)技術(shù)教育。應(yīng)把ISCED5B的培養(yǎng)目標(biāo)引入高職辦學(xué)，為國際社會(huì)認(rèn)可和相互交流打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)建中國特色高等職業(yè)教育發(fā)展之路

1.專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

要增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)率，高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、技能型人才的需要，要及時(shí)根蹤市場(chǎng)需求的變化，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件和各有關(guān)部門發(fā)布的各專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模變化、就業(yè)狀況和供求情況，調(diào)控與優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，輻射服務(wù)面向的區(qū)域、行業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。例如，我院依據(jù)國內(nèi)外護(hù)理市場(chǎng)的需求，做大做強(qiáng)護(hù)理品牌，挖掘?qū)I(yè)特色開設(shè)手術(shù)室護(hù)理、美容護(hù)理、心血管護(hù)理、英語護(hù)理等，并成功地把護(hù)生推薦到英國帶薪實(shí)習(xí)，在開辟新的實(shí)習(xí)、就業(yè)途徑同時(shí)帶動(dòng)其它專業(yè)拓寬就業(yè)渠道。

2.更新教育觀念改革教學(xué)模式、堅(jiān)持終身教育理念

高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)、企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)方法和手段融“教、學(xué)、做為一體強(qiáng)化學(xué)生培養(yǎng)能力、重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。可試行彈性學(xué)制和學(xué)分制，為學(xué)生提供一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)制度，學(xué)生可依據(jù)自身特點(diǎn)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式、和學(xué)習(xí)內(nèi)容。國內(nèi)外關(guān)于靈活的職業(yè)教育教學(xué)制度的實(shí)施，要求職教教，師能夠了解靈活的教學(xué)制度內(nèi)容，能夠依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生現(xiàn)有能力進(jìn)行評(píng)估，并在學(xué)生現(xiàn)有水平基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生不同情況選擇有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。高職教育改革思路上必須用終身教育理念來指導(dǎo)，拓展高職教育中職業(yè)培訓(xùn)教育，同時(shí)為廣大在校生和社會(huì)勞動(dòng)者提供學(xué)習(xí)——工作——再學(xué)習(xí)——再工作的多循環(huán)終身教育服務(wù)，這是今后高職教育發(fā)展的必然趨勢(shì)和發(fā)展方向。

3.打破學(xué)科體系跨出校園、構(gòu)建開放性課程模式

要積極推行與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，如廠校辦學(xué)模式、醫(yī)院辦學(xué)模式等等。學(xué)習(xí)場(chǎng)所發(fā)生了橫向變化，學(xué)校已不再是唯一的教育場(chǎng)所，教師的角色正遂漸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“策劃者”或“教練”，教與學(xué)已發(fā)生了很大的變化。國際上德國的“雙元制”辦學(xué)模式和我國上述廠校辦學(xué)模式很相似，學(xué)生既是企業(yè)的學(xué)徒，又是學(xué)校的學(xué)生，既要接受企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)，又要在學(xué)校接受職業(yè)理論和文化的教育，建立校企、校院密切合作機(jī)制是解決學(xué)校設(shè)備、儀器投入不足和新技術(shù)引進(jìn)不足矛盾的最好解決方法。

4.注重培養(yǎng)“雙師型”和專兼職結(jié)合的教學(xué)教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍的建設(shè)是調(diào)職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，培養(yǎng)高技能人才必須有“雙師型”教師隊(duì)伍作支撐。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容正從以學(xué)科為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)性課程轉(zhuǎn)變?yōu)榭鐚W(xué)科、多學(xué)科的課程，不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，而且學(xué)習(xí)工作技能、生活技能、交流技能，成為適應(yīng)多變社會(huì)中文化背景及就業(yè)市場(chǎng)所需能力的綜合型學(xué)習(xí)者。因此學(xué)校要按排所有教師在企業(yè)、醫(yī)院有足夠的實(shí)踐的時(shí)間，才能充分突出“應(yīng)用型”。每位教師必須擁有雙證(教師資格證、職業(yè)資格證)，并鼓勵(lì)教師在企業(yè)和醫(yī)院等生產(chǎn)實(shí)踐崗位兼職。同時(shí)還應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，慢慢形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授、帶教的機(jī)制，教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要體現(xiàn)最新工藝和技術(shù)能夠與企業(yè)生產(chǎn)同步，能為學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最新技術(shù)提供條件。

三、學(xué)校要構(gòu)建國家統(tǒng)一的職業(yè)認(rèn)證體系，并與國際職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌。

職業(yè)技術(shù)教育的特色在應(yīng)用性強(qiáng)，因此必須把職業(yè)教育貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、模似操作、強(qiáng)化訓(xùn)練、社區(qū)服務(wù)、生產(chǎn)實(shí)踐、操作考核等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。并積極參與社會(huì)上各項(xiàng)技能等級(jí)考核，獲取各種技能資格證，以期得到社會(huì)認(rèn)可。使學(xué)生既有一定的理論知識(shí)，又能在實(shí)踐工作中獨(dú)當(dāng)一面，學(xué)生畢業(yè)時(shí)既有學(xué)歷畢業(yè)證又有相應(yīng)的任職資格證，突出了職校學(xué)生的特色。同時(shí)引進(jìn)外語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得外語和計(jì)算機(jī)的掌握和應(yīng)用已成為學(xué)生將來融入現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必備基本技能，要使學(xué)生不落伍，在社會(huì)快速發(fā)展中有自己的一席之地，必須在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)就注重外語和計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并參與外語和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，以獲取一定等級(jí)證書，并逐步與國際職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)接軌，培養(yǎng)國際勞動(dòng)市場(chǎng)認(rèn)可的勞動(dòng)者。