高職高專英語教師的專業(yè)發(fā)展

一、高職英語教師的現(xiàn)狀分析

目前，隨著招生規(guī)模的擴大，高職英語教師一般都帶5個班以上的英語教學(xué)，每天除了忙于備課、上課、批改作業(yè)外，所剩時間無幾。高職英語教師的教學(xué)單一、針對性不強，高等職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)素質(zhì)參差不齊，學(xué)生對英語沒有任何興趣，加之目前的高職英語課程教學(xué)以應(yīng)試教育為主，課堂教學(xué)都是與考試有關(guān)、脫離現(xiàn)實生活的內(nèi)容，造成課堂氣氛沉悶，增添學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)英語的恐懼心理，使學(xué)生從感到度“課”如年到曠課、缺課，毫無教學(xué)效果。這不僅使教師承受很大的教學(xué)壓力和心理負(fù)擔(dān)，使教師對教育產(chǎn)生厭倦情緒，使教師始終處于一種只有付出沒有成就感的低迷狀態(tài)，嚴(yán)重影響了師生的身心健康，這樣造成教師雖忙于教學(xué)卻無法從教學(xué)中感受到一點職業(yè)的樂趣，妨礙了教師的職業(yè)發(fā)展。

從社會的需要和學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生和教師的發(fā)展來看，改變傳統(tǒng)的高職英語課程教學(xué)模式勢在必行，而首當(dāng)其沖的就是教師：如何更好地適應(yīng)社會和學(xué)生的需求？如何在新的形勢下培養(yǎng)社會所需的具有英語運用能力的人才？這就需要教師要有敏銳的洞察能力和“轉(zhuǎn)舵”能力，那就是要確定自己職業(yè)的專業(yè)發(fā)展方向，使自己成功地從公共英語教師發(fā)展成為專業(yè)英語教師。隨著專業(yè)化改革和某些院系的特點和需要，對高職英語教學(xué)學(xué)時進行縮減的同時，教學(xué)任務(wù)和要求卻沒有相應(yīng)的變化，這樣促使一大批的高職英語教師必須對自己的職業(yè)發(fā)展做出專業(yè)定向和規(guī)劃，以不斷適應(yīng)這種需求和變化。

二、高職高專英語教師的專業(yè)發(fā)展

每個人一生都必須有其職業(yè)生涯，教師從其進入學(xué)校開始，如能規(guī)劃好職業(yè)生涯，最大限度地挖掘自身潛能，就能更好地創(chuàng)造個人的自我價值和社會價值，因此每個人都必須清楚地了解，設(shè)計自己的職業(yè)生涯的最佳路線，發(fā)展自己的最佳前景。高職英語教師可通過教育研究實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，因為它是教師教育、教學(xué)能力的自我提升，實現(xiàn)人生自我價值的體現(xiàn)，是教師職業(yè)生涯的升華。

1.教學(xué)實踐——教師專業(yè)發(fā)展的根基

高職英語教師所從事的職業(yè)是腦力勞動，對教育理論的依賴性不強，也不具有鮮明的獨特性，因此有必要發(fā)展自己的專業(yè)。教師的專業(yè)發(fā)展離不開教學(xué)實踐，而只教不研究只能讓你停滯不前，有研究才能使專業(yè)有所發(fā)展，而教師的研究過程是在教師的教育教學(xué)中進行的即教師的教育研究依賴于他所從事的教學(xué)過程，其研究的目的在于改進教育教學(xué)實踐，而離開了教育的實體——學(xué)生、教材、課程等，教師就無法進行研究。所以，教師就是在教育教學(xué)中進行研究，也在研究中進行教育和教學(xué)活動。一個善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的教師應(yīng)該是善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能夠把自己的實踐上升為自己的研究，從而使自己的教學(xué)水平、專業(yè)水平和教育研究的能力得到進一步發(fā)展和飛躍。

2.終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)的自我發(fā)展和自我完善

臺灣學(xué)者羅清水（1998）認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展是教師為提升專業(yè)水準(zhǔn)與專業(yè)表現(xiàn)而經(jīng)自我抉擇所進行的各項活動與學(xué)習(xí)的歷程，以期促進專業(yè)成長，改進教育教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效能?！比绻淮_定教師的專業(yè)性，教師不需要長時間的專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，是任何人都能做的普通工作，就不能體現(xiàn)教師工作的復(fù)雜性和創(chuàng)造性，就不能構(gòu)建高品質(zhì)的教育。

因此高職英語教師在教育教學(xué)活動過程中，通過觀察法、調(diào)查法、反開發(fā)、比較法、日記法等對自己的教育教學(xué)水平進行“反思”，在反思的同時，自覺地采取相應(yīng)的自我促進的手段和措施，改進和提升自己的專業(yè)理論水平，并以專業(yè)發(fā)展為依托，在自己學(xué)科領(lǐng)域以及更廣闊的相關(guān)領(lǐng)域里，自覺地持續(xù)地學(xué)習(xí)、實踐、反思，不斷構(gòu)建和修正自我知識體系，從而實現(xiàn)不斷超越自我，提升自我價值，獲得專業(yè)滿足感，而隨著自我專業(yè)發(fā)展的提升，教師又會對教育事業(yè)產(chǎn)生由衷地?zé)釔壑?，彼此互動，不斷提高教育、教學(xué)和教研水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如果不明確自己的職業(yè)方向，就不可能獲得職業(yè)生活的快樂。教師只有通過不斷的學(xué)習(xí)來發(fā)展自己的專業(yè)，與時俱進，不斷接受新事物，轉(zhuǎn)變自己固有的教育教學(xué)觀念，了解自己的教育對象，分析受教育者的性格、心理、學(xué)習(xí)需要等，在使自己的學(xué)生發(fā)生變化的同時也使教師自身產(chǎn)生變化，讓自己在專業(yè)發(fā)展過程中找到快樂和滿足，來完成教師對職業(yè)生涯的追求。在某個專業(yè)、系教學(xué)的高職英語教師可把那個專業(yè)作為自己專業(yè)英語的發(fā)展方向，如教機電系英語的教師可自學(xué)成為汽車英語專業(yè)教師、數(shù)控專業(yè)英語教師和機械專業(yè)英語教師，教藝術(shù)系的教師可發(fā)展成為服裝英語教師、皮革英語教師等等，同時還可根據(jù)學(xué)校和不同專業(yè)的特點和學(xué)生與社會的需要，自己編寫適合于學(xué)生和社會的有效校本教材，從而進一步提升自己的專業(yè)能力和教育能力，完善自己的職業(yè)發(fā)展。

（作者單位：白云學(xué)院應(yīng)用外語系）