大學外語教學應重視文化安全教育

在全球化時代，國家文化安全是國家整個安全體系中的重要組成部分。“國家文化安全問題是涉及到一個國家、民族的中心價值體系進而涉及到民族凝聚力、向心力的根本問題”。文化的全球化正沖擊著不同民族在文化上的獨特性。民族文化淡化或消失，必將帶來民族生存、國家安全方面的危機。外語教學不僅是語言教學，也包括文化教育。因而在大學外語教學中除了培養學生的語言綜合運用能力外，對學生滲透國家文化安全意識教育也是十分重要的。

一、大學外語教學中文化教學存在的問題

第一，目前我國的大學外語教學工作中還存在著目標偏差。外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際。由于受“應試英語”加“證書英語”傳統教學理念的影響，部分教師忽視了外語教學中本民族優秀傳統文化教學。使我們培養的大學生雖具備了一定的語言技能，但是他們缺乏對本民族傳統文化的認同感和自豪感，缺乏自覺抵御意識形態、文化價值觀念等方面霸權文化侵蝕的免疫力。

第二，由于現行大學外語教材的內容大部分是以西方發達國家的文化為背景，所以大學外語教學中對中國的文化介紹很少涉及，對中西文化的對比研究相對較少，尤其欠缺的是培養學生用外語表述本土文化的能力。

第三，無論是外語教學還是外語學習過于強調它的工具性、實用性、功利性，忽視對中華民族優秀傳統文化的繼承與弘揚。這主要表現在現有教育方式導致部分學生學習外語的內驅力不是為了強國，而是為了考試過關或者為了出國，難以獲得民族文化的自豪感。

二、在大學外語教學中加強文化安全教育的對策

在大學外語教學中，筆者認為教育者應從樹立正確的外語學習目標，引導學生對外語教學中的母語運用進行正確定位，從中西方文化差異對比等方面加強對學生傳統文化安全意識的培養。

第一，大學外語教學應充分遵循“尊重民族文化”這一教學原則。中華民族的傳統文化博大精深，內容極其豐富，不僅包括政治、經濟、文化、軍事、教育、哲學、道德、宗教等方面的理論、思想，還包括科技成就、文藝創作、文物古跡和民風民俗等等。德國語言學家、哲學家洪堡特（Wilhelm von Humboldt）認為：“每一語言都包含著一種獨特的世界觀”。語言作為文化的載體，雖然其自在形態沒有階級性，但其內容卻與意識形態息息相關。教師應該在外語教學中引導學生樹立正確的外語學習目標，自覺克服文化虛無主義傾向，加強民族精神的建構。

張正東先生在《外語教育學》一書中說，要尊重通用目的語民族和我國的文化傳統，純外語無法充分表達與傳播中華民族本民族的文化。文化最基本的特征是具有“普遍性、繼承性、民族性和滲透性”。我們既不能把整個民族文化系統照搬到今天，也不能把整個目的語文化系統照搬到中國。重視外語的學習和使用同時不能削弱或忽略本國語言文字的學習。正確的做法就是尊重民族文化與目的語文化中積極的文化要素，在分析、綜合、改造的基礎上進行吸收以及再創造。

第二，對外語教學中的母語運用進行正確定位，發揮母語在外語教學中的作用，引導學生處理好外語與母語的關系。外語教學法中的直接法、交際法、結構法、功能法都重視模仿和交際，而弱化甚至排斥了母語的作用。然而，外語教學中排斥母語，過分強調口語，由此也帶來了很多的問題，并為我國外語教學的改革與發展帶來很大的障礙。因此我們需要對母語在外語教學中的地位與作用進行重新定位。

母語是人們賴以生存的、最基本的、最直接的語言。無論外語重要到何等程度，我們都不能顛倒二者之間的關系。語言與思維是直接聯系的，外語和思維的聯系需要把思維從一種語言的基礎上轉換到另一種語言的基礎上，這個過程離不開母語。外語學習不能排斥母語的作用，而應該充分發揮母語對外語學習的積極作用。

有學者認為：“一般情況下，外語學習者是在基本上掌握母語的一般交際能力的基礎上開始學習外語的。母語交際能力對外語交際能力的獲得必然產生重要影響……具有良好的母語交際能力的外語學習者，其外語交際能力獲得相對容易一些。”“外語教師有責任為學生辨析母語與目的語形式上和功能上的差異，強化學生‘跨文化意識’，從而獲得真正的外語交際能力。因此，在大學外語教學過程中，教師應從實際出發引導學生正確對待母語對外語教學的作用和反作用，使母語與外語有機結合，充分發揮母語對外語教學的促進作用。

第三，充分利用外語教學中的中西方文化差異對比加強學生對中華民族優秀傳統文化的積淀，增強學生民族文化的自豪感。文化差異對比是大學外語教學中不可或缺的環節。外語教學中無論是詞匯運用、句法分析、翻譯還是篇章理解都離不開中西文化差異比較。弘揚民族優秀傳統文化，不僅可以增強民族自尊心，提高民族主體意識，振奮民族精神，而且可以推動中國傳統文化走向世界，對全人類的文明發展做出貢獻。教師可以充分運用中西方文化差異比較對學生進行正確引導，培養學生跨文化交際能力的同時，重視學生對中華民族優秀傳統文化的積淀、繼承與弘揚意識的培養，從而促進外語教學中的本民族文化安全意識培養。

語言是延續民族傳統、塑造民族精神的基礎，也是國民之國民性立足的根本。在大學外語教學中，教師應結合反映西方積極健康、蓬勃向上的文化成果，從正面對學生進行思想上的引導和教育的同時，還應進一步消除和轉化其中諸如西方生活方式、人生觀、價值觀等不利或消極文化因素對大學生的影響，幫助學生糾正民族虛無主義，促進民族文化認同，充分體現學生外語技能培養與傳統文化安全意識的培養相結合，切實做到“洋為中用”。這樣，在跨文化交際中，堅持本民族有特色的文化，堅持本民族文化精神，才能在國際交流中使自己具有平等的、被尊重的地位。

（作者單位：安康學院英語系）